| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 四、研究内容和特点 | 第13-15页 |
| 第一章 主要概念阐释与研究理论基础 | 第15-20页 |
| 第一节 概念阐释 | 第15-18页 |
| 一、动态生成 | 第15-16页 |
| 二、教师引导 | 第16-18页 |
| 第二节 相关理论 | 第18-20页 |
| 一、人本主义． | 第18页 |
| 二、体验学习理论 | 第18页 |
| 三、维果茨基“最近发展区” | 第18-19页 |
| 四、对话教学（同侪语言） | 第19-20页 |
| 第二章 创建高中语文课堂生成的环境条件 | 第20-29页 |
| 第一节 高中语文课堂生成的前提 | 第20-22页 |
| 一、科学弹性的预设 | 第20-21页 |
| 二、转变教师观念和教学行为 | 第21-22页 |
| 第二节 语文课堂生成的条件 | 第22-26页 |
| 一、民主和谐的课堂氛围 | 第22页 |
| 二、创设情境，尊重体验、兴发激励 | 第22-24页 |
| 三、课堂生成前的指导和铺垫 | 第24-26页 |
| 第三节 师生共同构建开放的高中语文生态课堂 | 第26-29页 |
| 一、充分对话,先学后导（留有自主选择空间） | 第26-28页 |
| 二、优化小组合作，组织有效探究 | 第28-29页 |
| 第三章 课堂中动态生成的方法、策略 | 第29-33页 |
| 第一节 高中语文课堂生成的类型与方法 | 第29-32页 |
| 一、教学目标生成 | 第29-30页 |
| 二、问题的生成 | 第30-32页 |
| 三、动态资源生成 | 第32页 |
| 第二节 高中语文课堂生成资源的选择和整合 | 第32-33页 |
| 第四章 对动态生成课堂的引领调控，提升探究深度 | 第33-46页 |
| 第一节 预设定向，发散集中，使课堂动态生成从散漫走向明晰 | 第33-36页 |
| 一、预设要留有空白． | 第33-34页 |
| 二、以学定教，获得提升和发展 | 第34-36页 |
| 第二节 灵活调整、智慧导学，使课堂动态生成从偶发走向精彩 | 第36-38页 |
| 一、教师要充当教学助产士 | 第36-37页 |
| 二、教师要充当教学魔术师 | 第37-38页 |
| 第三节 互动对话，资源共享，使课堂动态生成从单一走向丰富 | 第38-41页 |
| 一、平等对话、开发同侪资源 | 第38-39页 |
| 二、利用异质反馈，促进“视界融合” | 第39-40页 |
| 三、宽容和倾听，静待花开 | 第40-41页 |
| 第四节 点拨启发，追问探究，使课堂动态生成从粗浅走向深刻 | 第41-46页 |
| 一、优化问题设置，引发思维风暴 | 第41-43页 |
| 二、质疑追问，深化体验 | 第43-45页 |
| 三、“即时”的点拨和顿悟 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 作者简介 | 第48-49页 |
