| 摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究的背景和现状 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究意义和目的 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究的主要思路与方法 | 第15-17页 |
| ·研究的主要思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 2 多元智能理论与教学设计 | 第17-25页 |
| ·多元智能理论 | 第17-19页 |
| ·多元智能理论产生的背景 | 第17页 |
| ·多元智能理论的主要内容 | 第17-19页 |
| ·多元智能理论的联系 | 第19页 |
| ·教学设计 | 第19-25页 |
| ·教学设计的概念 | 第19-20页 |
| ·教学设计的模式 | 第20-23页 |
| ·教学设计的原则 | 第23-25页 |
| 3 多元智能理论在高中物理教学中的应用 | 第25-34页 |
| ·新高考改革与多元智能理论 | 第25页 |
| ·物理教学设计与多元智能理论 | 第25-26页 |
| ·多元智能理论指导的高中物理教学设计 | 第26-29页 |
| ·多元智能下的物理教学设计与传统物理教学设计的对比 | 第26-27页 |
| ·多元智能理论引导的物理教学设计一般模式 | 第27-29页 |
| ·多元智能理论引导下的高中物理课堂教学 | 第29-34页 |
| ·言语智能与物理课堂教学 | 第29-30页 |
| ·逻辑-数学智能与物理课堂教学 | 第30-31页 |
| ·视觉-空间智能与物理课堂教学 | 第31-32页 |
| ·音乐-节奏智能与物理课堂教学 | 第32页 |
| ·肢体-动觉智能与物理课堂教学 | 第32页 |
| ·人际交往智能与物理课堂教学 | 第32-33页 |
| ·内省智能与物理课堂教学 | 第33页 |
| ·关于自然的智能与物理课堂教学 | 第33-34页 |
| 4 高中生智能分布现状调查分析 | 第34-46页 |
| ·调查目的 | 第34页 |
| ·调查对象 | 第34页 |
| ·调查方法 | 第34页 |
| ·问卷设计 | 第34页 |
| ·问卷分数设置 | 第34-35页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第35-45页 |
| ·高中生智能分布总体特征调查 | 第35-37页 |
| ·高中生多元智能分布在性别上的差异调查 | 第37-40页 |
| ·高中学生艺体班与文理综合班的差异分析 | 第40-45页 |
| ·问卷分析结果总结 | 第45-46页 |
| 5 教学案例设计及其分析 | 第46-58页 |
| ·《摩擦力》教学案例设计 | 第46-50页 |
| ·教学背景分析 | 第46页 |
| ·学习任务分析 | 第46页 |
| ·学习者分析 | 第46页 |
| ·教学目标 | 第46-47页 |
| ·教学重点及难点 | 第47页 |
| ·教学策略 | 第47页 |
| ·教学过程 | 第47-50页 |
| ·教学评价 | 第50页 |
| ·小结 | 第50页 |
| ·《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学案例设计 | 第50-54页 |
| ·教学背景分析 | 第50页 |
| ·学习任务分析 | 第50-51页 |
| ·学习者分析 | 第51页 |
| ·教学目标 | 第51页 |
| ·教学重点及难点 | 第51-52页 |
| ·教学策略 | 第52页 |
| ·教学过程 | 第52-53页 |
| ·教学评价 | 第53-54页 |
| ·小结 | 第54页 |
| ·《牛顿第三定律》教学案例设计 | 第54-58页 |
| ·教学背景分析 | 第54页 |
| ·学习任务分析 | 第54页 |
| ·学习者分析 | 第54页 |
| ·教学目标 | 第54-55页 |
| ·教学重点及难点 | 第55页 |
| ·教学策略 | 第55页 |
| ·教学过程 | 第55-57页 |
| ·教学评价 | 第57页 |
| ·小结 | 第57-58页 |
| 6 结论与展望 | 第58-60页 |
| ·结论 | 第58-59页 |
| ·展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第62-63页 |
| 附录B：高中生多元智能现状调查问卷 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |