小学生课业负担的调查及对策研究--以辽阳市某小学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一)问题缘起 | 第10-11页 |
| 1.现实需要 | 第10页 |
| 2.理论需要 | 第10-11页 |
| (二)国内外文献综述 | 第11-15页 |
| 1.国外文献综述 | 第11-12页 |
| 2.国内文献综述 | 第12-15页 |
| (三)研究意义 | 第15页 |
| (四)研究方法 | 第15-16页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15-16页 |
| (五)概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.“课业负担” | 第16页 |
| 2.小学生“课业负担” | 第16-18页 |
| 一、小学生课业负担的现状调查 | 第18-23页 |
| (一)调查对象 | 第18页 |
| (二)调查内容 | 第18页 |
| (三)调查方法 | 第18页 |
| (四)调查结果 | 第18-23页 |
| 1.小学生的课业负担现状 | 第18-19页 |
| 2.家长的行为造成的小学生课业负担 | 第19-20页 |
| 3.小学生的学习态度造成的小学生课业负担 | 第20-23页 |
| 二、小学生课业负担的形成原因 | 第23-32页 |
| (一)社会教育环境存在片面性 | 第23-26页 |
| 1.优质教育资源发展不平衡 | 第23-24页 |
| 2.人才观评价方式的偏颇 | 第24-25页 |
| 3.督导制度不完善 | 第25页 |
| 4.应试教育的影响根深蒂固 | 第25-26页 |
| (二)学校教育教学存在弊端 | 第26-29页 |
| 1.教学方式的僵化 | 第26页 |
| 2.课程计划实施的不明确 | 第26-27页 |
| 3.课业布置的不合理 | 第27-29页 |
| 4.育人观念的走偏 | 第29页 |
| (三)家庭教育偏离教育本质 | 第29-32页 |
| 1.家庭教育存在误区 | 第29-31页 |
| 2.学生的学习兴趣淡然 | 第31-32页 |
| 三、减轻小学生“课业负担”的对策 | 第32-38页 |
| (一)完善社会教育环境 | 第32-34页 |
| 1.实现公平的优质教育资源分配 | 第32页 |
| 2.树立科学的人才观评价方式 | 第32-33页 |
| 3.建立完善的督导制度 | 第33-34页 |
| 4.把素质教育落到实处 | 第34页 |
| (二)规范学校教育教学行为 | 第34-36页 |
| 1.创设灵活多样的教学方式 | 第34-35页 |
| 2.加强落实课程计划 | 第35页 |
| 3.精简优化课后作业 | 第35-36页 |
| 4.重新审视定位育人观念 | 第36页 |
| (三)回归“以人文本”的家庭教育 | 第36-38页 |
| 1.实施科学的家庭教育 | 第36-37页 |
| 2.培养学生浓厚的学习兴趣 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第46-47页 |
