中美小学母语教材练习系统对比研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1. 绪论 | 第7-14页 |
| ·选题缘由 | 第7-9页 |
| ·教材的重要性 | 第7-8页 |
| ·练习系统的重要性 | 第8页 |
| ·两套教材的可比性 | 第8-9页 |
| ·研究综述 | 第9-11页 |
| ·我国母语教材练习系统研究现状 | 第9-10页 |
| ·国外母语教材练习系统研究现状 | 第10页 |
| ·中外母语教材练习系统研究取向 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·母语教材 | 第11-12页 |
| ·练习系统 | 第12页 |
| ·研究目的与研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法与研究思路 | 第13-14页 |
| ·文献分析法 | 第13页 |
| ·比较法 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| 2. 多元理论视角下的练习系统 | 第14-16页 |
| ·布鲁姆的认知理论 | 第14-15页 |
| ·练习设计关注“层级” | 第14页 |
| ·练习设计目标追求“最高级” | 第14-15页 |
| ·维果茨基“最近发展区”学习理论 | 第15-16页 |
| ·练习设计要有“难度” | 第15页 |
| ·练习设计注重“过程” | 第15-16页 |
| 3. 中美课程文件层面的练习系统研究 | 第16-21页 |
| ·我国课程标准中有关练习系统介绍 | 第17-18页 |
| ·美国课程标准中有关练习系统介绍 | 第18-19页 |
| ·两国课程标准中有关练习系统对比分析 | 第19-21页 |
| ·练习系统设计的共同点 | 第19-20页 |
| ·练习系统设计的差异 | 第20-21页 |
| 4. 中美教材层面的练习系统研究 | 第21-42页 |
| ·两套教材总体情况介绍 | 第21-26页 |
| ·人教版小学语文教材介绍 | 第21页 |
| ·麦版小学语文教材介绍 | 第21-26页 |
| ·两套教材练习系统介绍 | 第26-36页 |
| ·人教版小学语文教材练习系统构成分析 | 第26-32页 |
| ·麦版小学语文教材练习系统介绍 | 第32-36页 |
| ·两套教材练习系统对比分析 | 第36-42页 |
| ·两套教材练习形式分析 | 第36-37页 |
| ·两套教材练习内容分析 | 第37-38页 |
| ·两套教材练习结构分析 | 第38-40页 |
| ·两套教材练习作用分析 | 第40-42页 |
| 5. 中美练习题具体案例分析 | 第42-53页 |
| ·人教版练习题举例 | 第42-45页 |
| ·麦版练习题举例 | 第45-47页 |
| ·两套教材同一主题练习题对比分析 | 第47-53页 |
| ·练习内容对比分析 | 第47-51页 |
| ·练习作用对比分析 | 第51-53页 |
| 6. 思考与建议 | 第53-56页 |
| ·练习设计关注学习方式：重视“深度学习” | 第53页 |
| ·练习设计关注学习方法：把握学习指导功能 | 第53-54页 |
| ·练习设计关注学习内容：着重实践性知识操练 | 第54页 |
| ·练习设计关注思维培养：着重思维能力训练 | 第54-55页 |
| ·练习设计关注自我评价：着意学生自我发展 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 在读期间发表的论文 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
