| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 1. 问题提出的背景、目的和意义 | 第9-10页 |
| 2. 研究的内容、方法 | 第10-12页 |
| 第1章 教学情境创设的理论研究 | 第12-25页 |
| 1. 教学情境及教学情境创设的涵义 | 第12-13页 |
| ·教学情境的涵义 | 第12-13页 |
| ·教学情境创设的涵义 | 第13页 |
| 2. 国内外教学情境创设的研究情况 | 第13-16页 |
| ·国外研究情况 | 第13-14页 |
| ·国内研究情况 | 第14-15页 |
| ·小班条件下数学教学情境创设的研究现状 | 第15-16页 |
| 3. 数学教学情境创设的意义 | 第16-19页 |
| 4. 数学教学情境创设的理论基础 | 第19-22页 |
| ·皮亚杰的建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·现代教育理论 | 第20-21页 |
| ·情境学习理论 | 第21页 |
| ·多元智能理论 | 第21-22页 |
| 5. 小班化教学与数学教学情境创设 | 第22-25页 |
| ·小班化教学的兴起 | 第22-23页 |
| ·小班化教学的特点 | 第23-24页 |
| ·小班化教学呼唤合宜的教学情境 | 第24页 |
| ·小班化课堂可以更好地发挥数学情境的价值 | 第24-25页 |
| 第2章 小班化条件下数学教学情境的创设类型及创设原则 | 第25-45页 |
| 1. 创设类型 | 第25-33页 |
| ·强化“个体体验”,创设“活动实践”的教学情境 | 第25-28页 |
| ·引领“多向交流”,创设“互动学习”的教学情境 | 第28-29页 |
| ·落实“合作学习”,创设“小组竞争”的教学情境 | 第29-31页 |
| ·借助“时、空间充裕”,创设“角色扮演”的教学情境 | 第31-33页 |
| 2. 创设原则 | 第33-45页 |
| ·参与性原则 | 第33-39页 |
| ·合作性原则 | 第39-41页 |
| ·分层性原则 | 第41-42页 |
| ·活动性原则 | 第42-45页 |
| 第3章 小班化条件下创设数学教学情境案例研究 | 第45-52页 |
| 1. 课例分析 | 第45页 |
| 2. 案例描述 | 第45-48页 |
| 3. 学生问卷调查 | 第48-49页 |
| 4. 菱形的判定定理教学反思 | 第49-52页 |
| 第4章 小班化条件下创设数学教学情境存在的问题及解决策略 | 第52-55页 |
| 1. 立足个体差异表面化 | 第52-53页 |
| 2. 弱化教师的作用 | 第53页 |
| 3. 忽视数学教学的本质 | 第53-55页 |
| 第5章 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读教育硕士期间发表的论文及参加的课题 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
