| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12-14页 |
| ·研究内容和方法 | 第14-16页 |
| 第2章 理论概述 | 第16-34页 |
| ·辐射图研究 | 第16-24页 |
| ·辐射图的简介 | 第16-18页 |
| ·辐射图的理论基础 | 第18-19页 |
| ·辐射图的绘制步骤 | 第19-20页 |
| ·辐射图的评价体系 | 第20-21页 |
| ·辐射图的国内外研究 | 第21-24页 |
| ·典例教学研究 | 第24-28页 |
| ·国外对典例教学的研究 | 第25-27页 |
| ·国内对典例教学的研究 | 第27-28页 |
| ·教学模式研究 | 第28-30页 |
| ·教学模式的结构 | 第28-29页 |
| ·教学模式的功能 | 第29-30页 |
| ·本复习模式的概念界定及其他理论依据 | 第30-34页 |
| ·概念界定 | 第30页 |
| ·其他理论依据 | 第30-34页 |
| 第3章 基于“辐射图—典例”的高三生物复习模式的建构 | 第34-48页 |
| ·教学目标 | 第35-36页 |
| ·建构核心概念体系 | 第35页 |
| ·发展学生学习能力 | 第35-36页 |
| ·形成正确的情感、态度与价值观 | 第36页 |
| ·教学流程 | 第36-44页 |
| ·课前准备阶段 | 第36-39页 |
| ·建构运用阶段 | 第39-43页 |
| ·提升反思阶段 | 第43-44页 |
| ·实现条件 | 第44-45页 |
| ·教师 | 第44-45页 |
| ·学生 | 第45页 |
| ·教学环境等其他条件 | 第45页 |
| ·教学评价 | 第45-48页 |
| ·评价辐射图作品 | 第45-46页 |
| ·评价教师和学生 | 第46-48页 |
| 第4章 基于“辐射图—典例”的高三生物复习模式的实践研究 | 第48-66页 |
| ·实验目的 | 第48页 |
| ·实验假设 | 第48-49页 |
| ·实验设计 | 第49-50页 |
| ·实验过程 | 第50-59页 |
| ·准备阶段 | 第50-52页 |
| ·实施阶段 | 第52-59页 |
| ·验收阶段 | 第59页 |
| ·实验结果分析 | 第59-66页 |
| ·学生学习兴趣的调查 | 第60页 |
| ·学生课前预习方法、预习效果、自学能力的调查 | 第60-62页 |
| ·学生课堂思维能力、合作能力、课堂气氛及学习效率的调查 | 第62-63页 |
| ·学生概念掌握与知识构建能力的调查 | 第63页 |
| ·学生学习成绩的分析 | 第63-66页 |
| 第5章 结论与反思 | 第66-72页 |
| ·结论 | 第66-68页 |
| ·新型复习模式明显提高学习兴趣 | 第66页 |
| ·新型复习模式明显优化预习方法，提高预习效果和自习能力 | 第66-67页 |
| ·新型复习模式明显发散思维，提高合作能力和学习效率等 | 第67-68页 |
| ·新型复习模式明显提高知识构建能力和解题能力 | 第68页 |
| ·反思 | 第68-72页 |
| ·研究中的不足 | 第68-70页 |
| ·进一步研究的对策 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
