首页--文化、科学、教育、体育论文--中等教育论文--各科教学法、教学参考书论文--数学论文

数学教师信念变化特征及其影响因素研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第一章 导论:研究背景、问题与方法第10-26页
 第一节 研究背景第10-14页
  一、课程研究范式转向“教师”第10-11页
  二、教师信念改变一一数学教师专业发展的理论诉求第11-12页
  三、教师信念改变一一数学课程改革的实践诉求第12-14页
 第二节 研究问题第14-16页
  一、研究问题表述第14-15页
  二、相关可操作性核心概念的界定第15页
  三、研究思路与技术路线第15-16页
 第三节 研究的过程与方法第16-24页
  一、研究方法的确定:族志学个案研究方法第17-18页
  二、研究对象的选取第18-20页
  三、资料的收集与整理分析第20-23页
  四、研究的信度与效度第23-24页
  五、研究的伦理与局限第24页
 第四节 本研究的意义第24-26页
第二章 文献综述第26-54页
 第一节 数学教师信念的含义及其相关概念的辨析第27-37页
  一、信念及其特征第27-30页
  二、信念系统及其特征第30-32页
  三、信念与其他概念的区别第32-34页
  四、教师信念及其结构和类型第34-37页
  五、数学教师信念第37页
 第二节 教师信念改变研究第37-42页
  一、教师信念形成因素第38-40页
  二、教师信念变化与教学实践第40-42页
 第三节 数学教师信念的研究现状第42-51页
  一、数学教师信念研究方法取向第42-44页
  二、数学教师信念研究范畴第44-51页
 本章小结第51-54页
第三章 数学课程改革前后数学教师信念表现第54-76页
 第一节 课程改革前后数学学科本质信念第55-62页
  一、课程改革前数学教师的数学学科本质信念第55-59页
  二、现在数学教师的数学学科本质信念第59-61页
  小结第61-62页
 第二节 课程改革前后数学教师数学教学信念第62-68页
  一、课改前数学教师的教学信念第63-66页
  二、现在数学教师的教学信念第66-67页
  小结第67-68页
 第三节 课程改革前后数学教师学生信念第68-72页
  一、课改前数学教师的学生信念第68-71页
  二、现在数学教师的学生信念第71-72页
  小结第72页
 第四节 课程改革前后数学教师信念对比第72-73页
 本章小结第73-76页
第四章 数学教师信念变化历程第76-123页
 第一节 改革变化数学教师信念变化历程第76-115页
 第二节 改革不变数学教师信念历程第115-119页
 第三节 数学教师信念变化类型第119-121页
 本章小结第121-123页
第五章 数学教师信念变化特征及其影响因素第123-140页
 第一节 数学教师信念变化特征第123-131页
  一、数学学科本质信念变化特征第123-126页
  二、教学信念变化特征第126-128页
  三、学生信念变化特征第128-130页
  四、数学教师信念变化体现“回归”特征第130-131页
  小结第131页
 第二节 数学教师信念变化影响因素第131-140页
  一、内部因素:教师的个人因素第131-133页
  二、外部因素:教师的外部环境第133-139页
  小结第139-140页
第六章 结论与建议第140-149页
 第一节 研究结论第140-145页
  一、数学教师在课改前已形成一套信念系统,建构起稳定的自我概念第140-142页
  二、对课程变革成本的知觉是数学教师信念变化的核心第142-143页
  三、实践、反思、学习共同体是数学教师信念变化的动因第143-145页
 第二节 建议第145-149页
  一、给予数学教师正面的支援第146页
  二、建立和谐、合作的学校文化第146-147页
  三、数学教师要成为“反思实践者”第147-148页
  四、注重培养学生学习反馈能力第148-149页
结语第149-150页
参考文献第150-157页
附录第157-163页
后记第163-164页
在学期间公开发表论文及著作情况第164页

论文共164页,点击 下载论文
上一篇:中小学校长职级制研究
下一篇:基于思维导图的中学物理教学实证研究