| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 表目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献述评 | 第11-20页 |
| (一) 专业承诺的研究综述 | 第11-15页 |
| 1. 专业承诺的概念和构成 | 第11-13页 |
| 2. 专业承诺的测量工具 | 第13页 |
| 3. 专业承诺的相关研究 | 第13-15页 |
| (二) 学习倦怠的研究综述 | 第15-19页 |
| 1. 学习倦怠的概念和构成 | 第15-16页 |
| 2. 学习倦怠的测量工具 | 第16-17页 |
| 3. 学习倦怠的相关研究 | 第17-19页 |
| (三) 专业承诺与学习倦怠的关系研究 | 第19-20页 |
| (四) 文献综述小结 | 第20页 |
| 三、核心概念界定 | 第20-23页 |
| (一) 全日制教育硕士 | 第20页 |
| (二) 专业承诺 | 第20-22页 |
| (三) 学习倦怠 | 第22-23页 |
| 第二章 研究分析和结果呈现 | 第23-57页 |
| 一、研究设计 | 第23-25页 |
| (一) 研究目的 | 第23页 |
| (二) 研究假设 | 第23页 |
| (三) 研究方法 | 第23-25页 |
| 1. 问卷法 | 第23-24页 |
| 2. 文献法和访谈法 | 第24-25页 |
| (四) 数据和访谈分析方法 | 第25页 |
| 二、数据处理和呈现 | 第25-47页 |
| (一) 全日制教育硕士的专业承诺的状况 | 第25-33页 |
| 1. 专业承诺的总体描述性统计分析 | 第25-26页 |
| 2. 专业承诺在人口学变量上的差异研究 | 第26-33页 |
| (二) 全日制教育硕士的学习倦怠的状况 | 第33-40页 |
| 1. 学习倦怠总体及其三个因子的描述性统计 | 第33-34页 |
| 2. 学习倦怠在人口学变量上的差异研究 | 第34-40页 |
| (三) 全日制教育硕士专业承诺与学习倦怠的关系研究 | 第40-47页 |
| 1. 专业承诺与学习倦怠的相关性分析 | 第40-41页 |
| 2. 专业承诺与学习倦怠的的回归分析 | 第41-47页 |
| 三、研究分析和讨论 | 第47-57页 |
| (一) 全日制教育硕士专业承诺和学习倦怠的总体状况分析 | 第47-50页 |
| (二) 全日制教育硕士专业承诺和学习倦怠在人口计量学上的差异分析 | 第50-56页 |
| (三) 全日制教育硕士专业承诺与学习倦怠的关系分析及总结 | 第56-57页 |
| 第三章 建议和展望 | 第57-62页 |
| 一、结论与建议 | 第57-60页 |
| (一) 结论 | 第57-58页 |
| (二) 建议 | 第58-60页 |
| 1. 针对年级不同增设案例教学,将对教育实践的指导落到实处 | 第58页 |
| 2. 针对学科特征加强实践教学的后续管理和未来就业指导 | 第58-59页 |
| 3. 针对专业背景和培养方案,加强导师对教育硕士的关注、指导,丰富和创新培养内容 | 第59-60页 |
| 4. 针对学生个性特征,加强健康教育工作,培养高质量教学理念 | 第60页 |
| 二、研究创新、不足和展望 | 第60-62页 |
| (一) 研究创新 | 第60页 |
| (二) 研究局限和展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 中文文献 | 第62-64页 |
| 外文文献 | 第64-66页 |
| 附录一 问卷 | 第66-70页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
