| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·时代发展的要求 | 第10页 |
| ·国内新一轮基础教育课程改革 | 第10-11页 |
| ·本课题研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-15页 |
| ·国外研究综述 | 第12-13页 |
| ·国内研究综述 | 第13-15页 |
| 第二章 学习方式概述 | 第15-21页 |
| ·学习方式的定义和特点 | 第15-16页 |
| ·学习方式的定义 | 第15-16页 |
| ·学习方式的特点 | 第16页 |
| ·学习方式的分类 | 第16-21页 |
| 第三章 学习方式研究的理论基础 | 第21-24页 |
| ·认知主义学习理论 | 第21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| ·人本主义学习理论 | 第22页 |
| ·学习科学理论 | 第22-24页 |
| 第四章 高中生物学习方式现状调查与结果分析 | 第24-41页 |
| ·调查内容 | 第24页 |
| ·调查方法及说明 | 第24-25页 |
| ·调查对象及问卷收发情况 | 第25页 |
| ·调查数据统计方法 | 第25-27页 |
| ·调查统计结果与分析 | 第27-39页 |
| ·高中生在生物学科上的学习方式上的总体情况 | 第27-30页 |
| ·不同层次学校高中生在生物学科上的学习方式现状的比较 | 第30-34页 |
| ·不同年级高中生在生物学科上的学习方式的现状比较 | 第34-38页 |
| ·不同性别高中生在生物学科上的学习方式的现状比较 | 第38-39页 |
| ·研究结论 | 第39-41页 |
| 第五章 转变高中生生物学习方式的建议和对策 | 第41-53页 |
| ·社会和家庭层面 | 第41页 |
| ·重建学校文化 | 第41页 |
| ·生物教师观念和教学方式的转变 | 第41-42页 |
| ·树立正确的学习观 | 第41-42页 |
| ·树立正确的学生观 | 第42页 |
| ·生物教师教学方式的多样化 | 第42页 |
| ·生物学习评价的多元化 | 第42-44页 |
| ·生物评价功能多元化 | 第42-43页 |
| ·生物评价主体多元化 | 第43页 |
| ·生物评价内容多元化 | 第43页 |
| ·生物评价方式多元化 | 第43-44页 |
| ·高中生物学习动机的培养和激发 | 第44-48页 |
| ·高中生物学习动机的培养 | 第44-46页 |
| ·高中生生物学习动机的激发 | 第46-48页 |
| ·改善学生的生物学习策略 | 第48-53页 |
| ·学业求助策略 | 第48-49页 |
| ·生物认知策略 | 第49-51页 |
| ·生物元认知策略 | 第51-52页 |
| ·时间管理策略 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |