| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 导言 | 第11-16页 |
| （一） 选题依据与论文价值 | 第11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14页 |
| （四） 技术路线的可行性分析 | 第14-15页 |
| （五） 研究创新及特色 | 第15-16页 |
| 一、思想品德课与问题性教学 | 第16-22页 |
| （一） 问题性教学的含义及特征 | 第16-18页 |
| 1、 含义 | 第16页 |
| 2、 特征 | 第16-18页 |
| （二） 思想品德课的含义及特征 | 第18-20页 |
| 1、 含义 | 第18页 |
| 2、 特征 | 第18-20页 |
| （三） 在思想品德课中运用问题性教学的可行性与必要性 | 第20-22页 |
| 1、 可行性 | 第20页 |
| 2、 必要性 | 第20-22页 |
| 二、思想品德课问题性教学的现状与原因 | 第22-26页 |
| （一） 现状 | 第22-23页 |
| 1、 问题性教学少 | 第22页 |
| 2、 问题性教学运用不成熟 | 第22-23页 |
| （二） 原因 | 第23-26页 |
| 1、 学科差别的阻力 | 第23页 |
| 2、 学生自主学习的程度不高 | 第23页 |
| 3、 传统教育价值观的束缚 | 第23-24页 |
| 4、 教师轻视思想品德课，眼中少有问题 | 第24页 |
| 5、 教师教学研究较少,学科素养较低 | 第24-26页 |
| 三、思想品德课问题性教学的基本策略（运用初中思想品德教材进行研究） | 第26-35页 |
| （一） 问题的分类 | 第26-27页 |
| （二） 问题的设计及使用 | 第27-32页 |
| 1、 问题的设计 | 第27-30页 |
| 2、 问题的使用 | 第30-32页 |
| （三） 思想品德课问题性教学的基本形式 | 第32-35页 |
| 1、 传递——接受式 | 第32-33页 |
| 2、 自学——辅导式 | 第33页 |
| 3、 活动——探究式 | 第33-34页 |
| 4、 概念——获得式 | 第34-35页 |
| 四、“问题性教学”中教师的角色 | 第35-37页 |
| 1、 课前：搭梯引路 | 第35页 |
| 2、 课始：引导点拨 | 第35页 |
| 3、 课中：合作探究 | 第35-36页 |
| 4、 课终：评价指路 | 第36-37页 |
| 五、思想品德课问题性教学过程中需要注意的问题 | 第37-39页 |
| （一） 教师要勇于更新教育理念，推进问题性教学的实施 | 第37页 |
| （二） 教师要保护学生的问题意识 | 第37页 |
| （三） 教师要及时“充电”，完善知识结构，提高自身素养 | 第37-38页 |
| （四） 教师要充分开发利用好教材资源 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 硕士学位期间发表论文情况 | 第43-44页 |
