| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-13页 |
| 1． 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2． 国外研究综述 | 第12-13页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1． 研究思路 | 第13页 |
| 2． 研究方法 | 第13-15页 |
| 一、思想政治课教师人格魅力的诠释 | 第15-20页 |
| （一） 思想政治课教师人格魅力的内涵分析 | 第15-16页 |
| 1． 人格的内涵分析 | 第15页 |
| 2． 教师人格魅力的内涵分析 | 第15-16页 |
| 3． 思想政治课教师人格魅力的内涵分析 | 第16页 |
| （二） 思想政治课教师人格魅力的构成 | 第16-18页 |
| 1． 政治品格 | 第16页 |
| 2． 智慧品格 | 第16-17页 |
| 3． 道德品格 | 第17页 |
| 4． 创新品格 | 第17-18页 |
| （三） 思想政治课教师人格魅力的作用 | 第18-20页 |
| 1． 有助于对学生开展正确的“三观”教育 | 第18页 |
| 2． 有助于思想政治课教师自身道德品质的完善 | 第18-19页 |
| 3． 有利于提高思想政治课的课堂教学效果 | 第19-20页 |
| 二、思想政治课教师人格魅力的现状分析 | 第20-25页 |
| （一） 思想政治课教师人格魅力的总体趋势 | 第20页 |
| （二） 思想政治课教师人格魅力存在的问题 | 第20-22页 |
| 1． 政治信仰趋向模糊，政治信念出现动摇 | 第20-21页 |
| 2． 职业道德有所下滑，价值取向发生偏离 | 第21页 |
| 3． 自身业务水平与业务能力下降 | 第21-22页 |
| 4． 心理障碍增多，健康人格受损 | 第22页 |
| （三） 思想政治课教师人格魅力存在问题的原因分析 | 第22-25页 |
| 1． 社会大环境影响思想政治课教师政治信仰和价值观的树立与坚守 | 第23页 |
| 2． 思想政治课教师社会和校内地位下降客观上削弱其人格魅力的释放 | 第23页 |
| 3． 部分思想政治课教师自身素质不高主观上制约其人格魅力的发挥 | 第23-24页 |
| 4． 思想政治课教师心理压力加大导致其心理障碍增多 | 第24-25页 |
| 三、思想政治课教师人格魅力的塑造 | 第25-33页 |
| （一） 重视思想政治课教师的自我塑造 | 第25-29页 |
| 1． 坚定政治信仰和政治方向，提高政治品格 | 第25页 |
| 2． 加强自身道德修养，铸就崇高师德 | 第25-27页 |
| 3． 在实践中提高业务能力 | 第27-28页 |
| 4． 建立和谐融洽而又稳定的师生关系 | 第28-29页 |
| （二） 建立适宜的政策和社会环境 | 第29-31页 |
| 1． 加强引导，改善社会环境 | 第29页 |
| 2． 提高思想政治课和思想政治课教师的社会地位 | 第29-30页 |
| 3． 加快思想政治课教材内容和教学模式的改革 | 第30-31页 |
| （三） 营造和谐有效的学校环境 | 第31-33页 |
| 1． 管理制度要以人为本，营造良好的人格氛围 | 第31页 |
| 2． 注重思想政治课教师健全人格的提高 | 第31页 |
| 3． 完善思想政治课教师的考核评价体系 | 第31-32页 |
| 4． 改善思想政治课教师工作和生活条件 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39-40页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第40-41页 |
