| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7页 |
| 第二节 课题研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 一、研究目的 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 一、国外研究现状 | 第8-9页 |
| 二、国内研究现状 | 第9-11页 |
| 三、国内外研究述评 | 第11-12页 |
| 第四节 论文研究的主要内容 | 第12页 |
| 第五节 主要研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 概念界定及相关理论支撑 | 第14-20页 |
| 第一节 概念界定 | 第14-16页 |
| 一、“学导螺旋发展大课堂”(“一三七”)教学模式 | 第14-15页 |
| 二、其他概念 | 第15-16页 |
| 第二节 建构主义理论 | 第16-20页 |
| 一、建构主义基本观点 | 第16页 |
| 二、建构主义学生观及学习观 | 第16-17页 |
| 三、建构主义教师观及教学观 | 第17-18页 |
| 四、建构主义师生关系 | 第18页 |
| 五、建构主义与“学导螺旋发展大课堂”教学模式 | 第18-20页 |
| 第二章 学导螺旋发展大课堂教学模式的产生及运作方式 | 第20-26页 |
| 第一节 学导螺旋发展大课堂教学模式的产生 | 第20-22页 |
| 一、泽州一中及其课改之路 | 第20-21页 |
| 二、学导螺旋发展大课堂教学模式的产生 | 第21-22页 |
| 第二节 学导螺旋发展大课堂教学模式的运行方式 | 第22-26页 |
| 一、课改定位及教学内容 | 第22-23页 |
| 二、集体备课编制学道 | 第23页 |
| 三、独立自学完成学道 | 第23-24页 |
| 四、课堂展示升华学道 | 第24-26页 |
| 第三章 学导螺旋发展大课堂教学模式实施现状分析 | 第26-36页 |
| 第一节 “学道”实施现状分析 | 第26-28页 |
| 一、泽州一中的“学道” | 第26页 |
| 二、“学道”实施现状 | 第26-28页 |
| 三、“学道”实施现状分析 | 第28页 |
| 第二节 “课堂七环节”实施现状分析 | 第28-32页 |
| 一、泽州一中的“课堂七环节” | 第28页 |
| 二、“课堂七环节”实施现状 | 第28-31页 |
| 三、“课堂七环节实施”现状分析 | 第31-32页 |
| 第三节 “组组通”实施现状及分析 | 第32-36页 |
| 一、泽州一中“组组通”的实现 | 第32页 |
| 二、“组组通”实施现状 | 第32-34页 |
| 三、“组组通”实施现状分析 | 第34-36页 |
| 第四章 学导螺旋发展大课堂教学模式绩效分析及对策建议 | 第36-42页 |
| 第一节 学导螺旋发展大课堂教学模式优越性分析 | 第36-38页 |
| 一、营造全员参与的学习环境 | 第36页 |
| 二、促进教师团队不断进取 | 第36-37页 |
| 三、促进学生学习主人翁地位 | 第37页 |
| 四、促进学生学习全面发展 | 第37-38页 |
| 第二节 学导螺旋发展大课堂教学模式存在的不足及原因分析 | 第38-40页 |
| 一、学导螺旋发展大课堂教学模式存在的不足 | 第38-39页 |
| 二、学导螺旋发展大课堂教学模式存在不足的原因分析 | 第39-40页 |
| 第三节 进一步完善学导螺旋发展大课堂教学模式的对策建议 | 第40-42页 |
| 一、创造机会,进一步提升教师素养 | 第40页 |
| 二、完善集体备课制度,优化学道 | 第40页 |
| 三、完善听课制度,优化课堂实施 | 第40-41页 |
| 四、强化计算机网络的指导与管理 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-53页 |
| 附录1：学道 | 第46-48页 |
| 附录2：问卷调查表 | 第48-50页 |
| 附录3：照片 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第55页 |
