| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、 选题缘由 | 第8-9页 |
| （一） 时代呼唤自我教育 | 第8-9页 |
| （二） 苏霍姆林斯基自我教育思想影响巨大而对其研究不足 | 第9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9-10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| （一） 国内研究现状 | 第10-13页 |
| （二） 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、 相关概念界定 | 第14-16页 |
| （一） 自我 | 第14-15页 |
| （二） 自我教育 | 第15-16页 |
| 五、 研究目的、思路及方法 | 第16-18页 |
| （一） 研究目的 | 第16页 |
| （二） 研究思路 | 第16-17页 |
| （三） 研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 苏霍姆林斯基自我教育思想产生的背景 | 第18-25页 |
| 一、 时代背景 | 第18-19页 |
| （一） 社会因素 | 第18-19页 |
| （二） 文化因素 | 第19页 |
| 二、 理论背景 | 第19-21页 |
| （一） 马克思全面发展学说 | 第19-20页 |
| （二） 马卡连柯人格教育理论 | 第20-21页 |
| （三） 苏霍姆林斯基个性全面和谐发展理论 | 第21页 |
| 三、 个人因素 | 第21-25页 |
| （一） 生活经历 | 第21-22页 |
| （二） 教育实践 | 第22-23页 |
| （三） 人格魅力 | 第23-25页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基自我教育思想的主要内容 | 第25-37页 |
| 一、 基本观点 | 第25-34页 |
| （一） 真正的人——自我教育的终极目标 | 第25-26页 |
| （二） 自尊——自我教育的动力机制 | 第26-29页 |
| （三） 情感——自我教育的核心 | 第29-30页 |
| （四） 教师——自我教育的第一推动力 | 第30-34页 |
| 二、 思想特点 | 第34-37页 |
| 第三章 苏霍姆林斯基自我教育思想的实践探索---以帕夫雷什中学为例 | 第37-46页 |
| 一、 为自我教育的开展创造良好的环境氛围 | 第37-38页 |
| （一） 校园周围环境的创设 | 第37页 |
| （二） 校园自然环境的创设 | 第37-38页 |
| （三） 校园人文环境的创设 | 第38页 |
| 二、 建设优秀教师集体为其创造强大的推动力量 | 第38-40页 |
| 三、 开拓自我教育的实施途径 | 第40-43页 |
| （一） 创造性的劳动 | 第40-41页 |
| （二） 真正的阅读 | 第41-43页 |
| 四、 自我教育思想实施过程中的困境 | 第43-46页 |
| （一） 社会各界的质疑和责难 | 第43-44页 |
| （二） 物质条件的匮乏 | 第44-45页 |
| （三） 家校教育的不协调 | 第45-46页 |
| 第四章 苏霍姆林斯基自我教育思想的局限与启示 | 第46-55页 |
| 一、 苏霍姆林斯基自我教育思想的局限 | 第46-47页 |
| 二、 苏霍姆林斯基自我教育思想的启示 | 第47-55页 |
| （一） 践行人本教育理念注重情感教育 | 第48-50页 |
| （二） 真正落实综合实践活动 | 第50-52页 |
| （三） 构建以校长为核心的优秀教师团队 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |