| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| (一) 研究缘起与意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究缘起 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 相关研究综述 | 第13-18页 |
| 1. 有关教师资格标准方面的研究 | 第13-15页 |
| 2. 有关师范生从教能力方面的研究 | 第15-18页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究思路 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| (四) 相关概念界定与比较 | 第19-22页 |
| 1. 教师资格考试标准 | 第19-20页 |
| 2. 从教能力 | 第20页 |
| 3. 能力导向 | 第20-22页 |
| 一、我国教师资格考试标准的能力导向分析 | 第22-33页 |
| (一) 教师资格考试标准能力导向产生的背景分析 | 第22-24页 |
| 1. 时代发展对教师素质的呼唤 | 第22-23页 |
| 2. 新课程改革对教师能力的诉求与挑战 | 第23页 |
| 3. 世界“教师专业化运动”的推动 | 第23-24页 |
| (二) 教师资格考试标准能力导向的理论基础 | 第24-27页 |
| 1. 教师专业发展论 | 第24-25页 |
| 2. 教师评价理论 | 第25-26页 |
| 3. 教师反思理论 | 第26-27页 |
| (三) 教师资格考试标准能力导向的内容分析 | 第27-33页 |
| 1. 基础能力是教师成为专业人员的前提 | 第28-29页 |
| 2. 育人能力是教师履行育人职责的重要体现 | 第29-30页 |
| 3. 教学能力是合格教师的核心专业能力 | 第30-31页 |
| 4. 自我发展的能力是教师专业成长的重要保障 | 第31-33页 |
| 二、师范生从教能力发展的现状考察与分析—以某师范大学为例 | 第33-60页 |
| (一) 对师范生从教能力发展的现状考察与分析 | 第33-51页 |
| 1. 基础能力方面 | 第33-37页 |
| 2. 育人能力方面 | 第37-43页 |
| 3. 教学能力方面 | 第43-49页 |
| 4. 专业自主发展能力方面 | 第49-51页 |
| (二) 师范生从教能力发展的影响因素分析 | 第51-60页 |
| 1. 职业志趣和信念影响师范生寻求能力发展的积极性 | 第51-53页 |
| 2. 专业发展自主性影响从教能力的发展程度 | 第53-54页 |
| 3. 师范院校的课程设置不合理 | 第54-56页 |
| 4. 教师的教学示范不力 | 第56-57页 |
| 5. 教学实践环节薄弱 | 第57-60页 |
| 三、促进师范生从教能力发展的对策 | 第60-70页 |
| (一) 师范生学会自我培养从教能力 | 第60-62页 |
| 1. 坚定信念,激发从教能力发展的动力 | 第60-61页 |
| 2. 勤于实践,提高各项基本技能 | 第61页 |
| 3. 善于反思,正确评价和改进从教能力 | 第61-62页 |
| (二) 师范院校加强对师范生从教能力的培养 | 第62-70页 |
| 1. 突出教师教育的办学特色 | 第62页 |
| 2. 创设重教、乐教、善教的校园文化 | 第62-63页 |
| 3. 构建能力导向的职前教师教育课程体系 | 第63-65页 |
| 4. 加强教师的教学示范 | 第65-66页 |
| 5. 强化教育教学实践 | 第66-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |