美国“加州公立学校历史—社会课程标准（K-12）”研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| ·研究背景 | 第11-17页 |
| ·研究目的与意义 | 第17-18页 |
| ·研究对象 | 第18-19页 |
| ·相关概念界定 | 第19-23页 |
| ·社会科 | 第19-20页 |
| ·课程标准 | 第20-22页 |
| ·内容标准与课程目标 | 第22页 |
| ·内容标准与课程标准 | 第22-23页 |
| ·研究方法与思路 | 第23-28页 |
| ·文献研究法 | 第24-25页 |
| ·比较研究法 | 第25-28页 |
| 第二章 文献综述 | 第28-34页 |
| ·关于美国课程标准的研究 | 第28-30页 |
| ·关于美国中小学社会科课程发展的研究 | 第30-31页 |
| ·关于美国社会课程标准的研究 | 第31页 |
| ·关于中小学社会科课程结构的研究 | 第31-34页 |
| 第三章 文本分析 | 第34-58页 |
| ·课程标准文本研制背景 | 第34-41页 |
| ·美国社会科课程范式演进 | 第34-39页 |
| ·加州课程标准的文本研制过程 | 第39-41页 |
| ·课程标准文本结构 | 第41-42页 |
| ·课程理念、目标与范畴 | 第42-50页 |
| ·核心理念 | 第42-43页 |
| ·课程目标与范畴 | 第43-50页 |
| ·课程内容 | 第50-58页 |
| ·课程内容标准 | 第50-53页 |
| ·基础学段（幼儿园-3 年级） | 第53-54页 |
| ·中级学段（4-8 年级） | 第54-55页 |
| ·高级学段（9-12 年级） | 第55-58页 |
| 第四章 内涵与解读 | 第58-81页 |
| ·课程理念与理解：以学生发展为本 | 第58-65页 |
| ·基本理念 | 第58-62页 |
| ·核心课程：以历史学习为核心的课程体系 | 第62-64页 |
| ·育人价值：社会情感发展与公民意识培养 | 第64-65页 |
| ·课程结构与内容：系统性与衔接性 | 第65-74页 |
| ·以学生能力发展为本的系统化设计 | 第66-71页 |
| ·基于学生认知起点的课程衔接 | 第71-73页 |
| ·综合化与生活化的课程内容 | 第73-74页 |
| ·标准的设计与效用：目标、教学、评价的一致性依据 | 第74-81页 |
| ·标准设计分析 | 第75-79页 |
| ·教学目标定向与标准化测试的评价依据 | 第79-81页 |
| 第五章 结论与建议 | 第81-109页 |
| ·加州历史-社会科课程标准研制的借鉴与启示 | 第81-87页 |
| ·制定依据：基于科学理论与方法 | 第81-83页 |
| ·编制理念：读者意识与标准功能 | 第83-84页 |
| ·研制保障：多元化学术团队协作 | 第84-85页 |
| ·修订完善：持续与开放的过程与机制 | 第85页 |
| ·推广实施：统一性与多样性 | 第85-87页 |
| ·对优化上海市中学政治课课程标准的建议 | 第87-109页 |
| ·上海地区中学思想政治课课程标准结构特点分析 | 第88-91页 |
| ·上海地区中学思想政治课课程标准修订建议 | 第91-109页 |
| 结语 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-115页 |
