| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-27页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·理论价值 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·概念的界定 | 第12-17页 |
| ·专业 | 第12页 |
| ·认同 | 第12-15页 |
| ·专业认同 | 第15-16页 |
| ·高职学生 | 第16-17页 |
| ·理论依据 | 第17页 |
| ·社会认同理论 | 第17页 |
| ·自我分类理论 | 第17页 |
| ·文献综述 | 第17-23页 |
| ·国外文献综述 | 第17-18页 |
| ·国内文献综述 | 第18-22页 |
| ·已有研究述评 | 第22-23页 |
| ·研究设计与方法 | 第23-27页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究内容 | 第23-25页 |
| ·研究思路 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-27页 |
| 第2章 高职院校学生专业认同现状描述 | 第27-44页 |
| ·调查的设计 | 第27-35页 |
| ·问卷调查的设计 | 第27-33页 |
| ·问卷的设计 | 第27-29页 |
| ·问卷的信效度 | 第29-32页 |
| ·样本 | 第32-33页 |
| ·访谈调查的设计 | 第33-35页 |
| ·访谈内容 | 第33-34页 |
| ·访谈对象 | 第34-35页 |
| ·记录的整理 | 第35页 |
| ·高职院校学生专业认同水平描述 | 第35-36页 |
| ·高职院校学生专业认同状况的差异分析 | 第36-44页 |
| ·不同性别高职院校学生专业认同状况 | 第36-37页 |
| ·不同专业高职院校学生专业认同状况 | 第37-38页 |
| ·不同年级高职院校学生专业认同状况 | 第38-39页 |
| ·入学前不同学历高职院校学生专业认同状况 | 第39-40页 |
| ·不同学校的高职院校学生专业认同状况 | 第40-41页 |
| ·其他差异情况 | 第41-44页 |
| 第3章 影响高职院校学生专业认同的外部因素研究 | 第44-53页 |
| ·影响高职院校学生专业认同的外部因素的相关性研究 | 第44-49页 |
| ·高职院校学生专业认同与宏观社会环境和微观教育环境的关系研究 | 第44页 |
| ·高职院校学生专业认同与宏观社会环境各因素的关系研究 | 第44-45页 |
| ·高职院校学生专业认同与微观教育环境各因素的关系研究 | 第45-49页 |
| ·影响高职院校学生专业认同的外部因素的访谈结果 | 第49-53页 |
| ·师资 | 第49-50页 |
| ·教学条件 | 第50页 |
| ·教学建设与改革 | 第50-51页 |
| ·教学效果 | 第51页 |
| ·学习氛围 | 第51页 |
| ·生活方面(师生关系) | 第51-53页 |
| 第4章 高职院校学生专业认同研究结论 | 第53-62页 |
| ·高职院校学生专业认同的整体特征 | 第53页 |
| ·高职院校学生专业认同的差异比较 | 第53-55页 |
| ·专业认同的性别差异 | 第53-54页 |
| ·专业认同的就读专业差异 | 第54页 |
| ·专业认同的年级差异 | 第54页 |
| ·专业认同在学生入学前学历上的差异 | 第54-55页 |
| ·专业认同的学院差异 | 第55页 |
| ·高职院校学生专业认同与外部环境因素的关系 | 第55-56页 |
| ·对于提升高职院校学生专业认同水平的探讨 | 第56-62页 |
| ·加强高职学生的心理疏导,引导其摆正心态,提升自我调适能力 | 第59页 |
| ·加强理工类高职学生的人文教育,开阔视野,提升综合素质 | 第59页 |
| ·加大专业宣传力度,展现院校自身特点,扩大社会认识度和影响力 | 第59页 |
| ·以市场需求为导向,灵活调整专业设置 | 第59-60页 |
| ·以行业为主导,研究多方位课程开发 | 第60-61页 |
| ·增加政府介入,促进“校政企合作”的实践教学 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 1. 本文的主要研究结论 | 第62-63页 |
| 2. 本文的不足之处及未来展望 | 第63-64页 |
| 附录1 | 第64-68页 |
| 附录2 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 攻读学位期间的主要成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
