| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究背景 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第10-12页 |
| （一） 国外的研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 国内的研究现状 | 第11-12页 |
| 三、 研究方法和创新点 | 第12-13页 |
| （一） 研究方法 | 第12页 |
| （二） 创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 相关概念阐释 | 第13-22页 |
| 一、 多元文化的内涵及特征 | 第13-15页 |
| （一） 多元文化的内涵 | 第13-14页 |
| （二） 多元文化的特征 | 第14-15页 |
| 二、 高校思想政治教育话语概念界定 | 第15-18页 |
| （一） 思想政治教育话语 | 第15-16页 |
| （二） 高校思想政治教育话语 | 第16-17页 |
| （三） 思想政治教育话语在高校思想政治教育中的重要性 | 第17-18页 |
| 三、 多元文化背景下高校思想政治教育话语的存在形式及特点 | 第18-22页 |
| （一） 传统话语及其特点 | 第18-19页 |
| （二） 现代话语及其特点 | 第19-22页 |
| 第三章 多元文化背景下高校思想政治教育话语现状分析 | 第22-31页 |
| 一、 多元文化背景下高校思想政治教育话语面临的机遇 | 第22-23页 |
| （一） 为主流话语的发展拓宽空间 | 第22页 |
| （二） 为与国外思想教育话语交流互动提供机会 | 第22-23页 |
| 二、 多元文化背景下高校思想政治教育话语面临的挑战 | 第23-25页 |
| （一） 思想政治教育者话语权力受到冲击 | 第23页 |
| （二） 教育者与受教育者之间共同话语缺失 | 第23-24页 |
| （三） 思想政治教育话语难以达到预期效果 | 第24-25页 |
| 三、 多元文化背景下制约高校思想政治教育话语发展的因素 | 第25-31页 |
| （一） 外部因素 | 第25-27页 |
| （二） 内部因素 | 第27-31页 |
| 第四章 多元文化背景下高校思想政治教育话语转换的路径 | 第31-40页 |
| 一、 转变思想政治教育话语理念 | 第31-32页 |
| （一） 树立合理的教育者话语权威 | 第31-32页 |
| （二） 建立有效的话语共享的空间 | 第32页 |
| 二、 丰富思想政治教育话语内容 | 第32-34页 |
| （一） 思想政治教育话语内容的扬弃和创新 | 第32-33页 |
| （二） 国外思想教育话语内容的选择性借鉴 | 第33-34页 |
| 三、 转换思想政治教育话语方式 | 第34-35页 |
| （一） 由工具性话语向生活话语转换 | 第34-35页 |
| （二） 由“空洞”话语向真实话语转换 | 第35页 |
| 四、 拓宽思想政治教育话语领域 | 第35-37页 |
| （一） 结合并借鉴其他学科的话语，体现其综合性 | 第35-36页 |
| （二） 利用新媒体话语，体现其时代性 | 第36-37页 |
| 五、 提高思想政治教育者的个体性话语的能力和素质 | 第37-40页 |
| （一） 提高思想政治教育者的个体性话语能力 | 第37-38页 |
| （二） 提升教育者自身的人格魅力 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 个人简历 | 第44页 |
