| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 前言 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-13页 |
| ·对项目发展具有促进作用 | 第11页 |
| ·加强健美操教师对健美操的审美及创作 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-25页 |
| ·关于美学的综述 | 第13-19页 |
| ·美学综述 | 第13-14页 |
| ·体育美综述 | 第14-16页 |
| ·健美操的美学综述 | 第16-19页 |
| ·关于高校健美操教师创编能力的综述 | 第19-20页 |
| ·关于能力的界定 | 第19页 |
| ·健美操教师的创编能力 | 第19-20页 |
| ·关于自我评价理论的概述 | 第20-22页 |
| ·自我评价概念及范围 | 第20-22页 |
| ·自我评价理论 | 第22页 |
| ·国内外研究现状 | 第22-25页 |
| 第3章 研究方法 | 第25-28页 |
| ·文献资料法 | 第25页 |
| ·问卷调查法 | 第25-26页 |
| ·问卷设计 | 第25页 |
| ·问卷的发放和回收 | 第25-26页 |
| ·问卷的效度检验 | 第26页 |
| ·调查问卷的信度检验 | 第26页 |
| ·特尔菲法 | 第26-27页 |
| ·数理统计法 | 第27页 |
| ·逻辑推理法 | 第27-28页 |
| 第4章 结果与分析 | 第28-62页 |
| ·美学视域下的健美操创编构成因素 | 第28-29页 |
| ·动作编排美 | 第28页 |
| ·路线变化美 | 第28页 |
| ·音乐美 | 第28-29页 |
| ·美学视域下的健美操教师创编能力构成要素 | 第29-31页 |
| ·健美操美学相关理论与技能的掌握与运用能力 | 第29页 |
| ·健美操动作的收集加工与分析综合能力 | 第29-30页 |
| ·健美操套路的编排设计能力 | 第30页 |
| ·音乐的感受与选取能力 | 第30页 |
| ·创造性思维的能力 | 第30-31页 |
| ·美学视域下的江西省高校健美操教师的创编能力状况分析 | 第31-62页 |
| ·健美操教师基本结构分析 | 第31-32页 |
| ·高校健美操教师创编能力分析 | 第32-62页 |
| 第5章 美学视域下的高校健美操教师创编能力的讨论 | 第62-72页 |
| ·性别、职称、学历、教龄、年龄对健美操教师创编能力的影响 | 第62-65页 |
| ·性别 | 第62页 |
| ·职称 | 第62-63页 |
| ·学历 | 第63-64页 |
| ·教龄 | 第64页 |
| ·年龄 | 第64-65页 |
| ·高校健美操教师创编能力的不足 | 第65-66页 |
| ·部分健美操教师对美学相关知识掌握不够 | 第65页 |
| ·健美操教师创编技能水平参差不齐,整体水平有待加强 | 第65页 |
| ·部分健美操教师缺乏对健美操创编的创新能力 | 第65页 |
| ·部分健美操教师对动作的分析综合能力有待加强 | 第65-66页 |
| ·部分健美操教师缺乏对音乐的创编能力 | 第66页 |
| ·部分健美操教师的套路编排能力有限 | 第66页 |
| ·健美操教师创编能力的培养对策 | 第66-72页 |
| ·增强健美操教师的艺术修养与美感意识 | 第66-67页 |
| ·突出健美操创编的艺术性和审美考虑 | 第67-68页 |
| ·在健美操创编中加强对运用美学原理的运用 | 第68-72页 |
| 第6章 结论与建议 | 第72-73页 |
| ·结论 | 第72页 |
| ·建议 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附件 | 第75-79页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
