3-4年级语素意识阅读障碍诊断测验编制--基于CTT和RSM的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-26页 |
| ·问题提出 | 第10-12页 |
| ·研究意义和目的 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-24页 |
| ·阅读障碍 | 第13-14页 |
| ·阅读障碍的亚类型分析 | 第14-18页 |
| ·阅读障碍诊断测验 | 第18-20页 |
| ·阅读障碍中的语素意识 | 第20-24页 |
| ·测验编制的理论基础 | 第24-26页 |
| 2 方法 | 第26-35页 |
| ·测验编制的主要方法 | 第26页 |
| ·测验结构的确定 | 第26-28页 |
| ·测验的理论结构(结构模型) | 第26-27页 |
| ·测验的内容结构(测量模型) | 第27-28页 |
| ·题库建设和项目的编制 | 第28-30页 |
| ·收集资料 | 第28-29页 |
| ·项目形式的确定 | 第29页 |
| ·项目编制 | 第29-30页 |
| ·被试取样预测与项目筛查 | 第30-35页 |
| ·个别施测 | 第30页 |
| ·预测与项目分析 | 第30-31页 |
| ·正式取样 | 第31-32页 |
| ·阅读障碍儿童的筛查与入组标准 | 第32页 |
| ·划界分数的确定 | 第32-33页 |
| ·施测 | 第33-34页 |
| ·测量工具 | 第34页 |
| ·研究内容与分析方法 | 第34-35页 |
| 3 结果 | 第35-57页 |
| ·CTT分析结果 | 第35-47页 |
| ·基本测试结果 | 第35-36页 |
| ·项目分析 | 第36-41页 |
| ·信度分析 | 第41-43页 |
| ·效度分析 | 第43-47页 |
| ·RSM分析结果 | 第47-55页 |
| ·属性及属性间层级关系的确定 | 第47-52页 |
| ·估计θ和ζ值 | 第52-53页 |
| ·被试判别 | 第53-55页 |
| ·典型属性掌握模式和概率分析 | 第55页 |
| ·RSM结果讨论 | 第55-57页 |
| 4 讨论 | 第57-68页 |
| ·测验编制过程分析 | 第57-58页 |
| ·测验的难度和区分度 | 第58-59页 |
| ·信效度分析 | 第59-61页 |
| ·项目参数比较研究分析 | 第61-63页 |
| ·CTT与RSM比较研究分析 | 第63-64页 |
| ·临床应用与策略 | 第64-66页 |
| ·结论 | 第66页 |
| ·研究的不足与改进 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 | 第71-72页 |
| 附录2 | 第72-73页 |
| 附录3 | 第73-74页 |
| 附录4 | 第74-75页 |
| 附录5 | 第75-76页 |
| 附录6 | 第76-77页 |
| 附录7 | 第77-79页 |
| 附录8 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80-82页 |
