| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一 问题的缘起 | 第8-9页 |
| 二 文献综述 | 第9-11页 |
| 三 理论依据 | 第11-16页 |
| 第一章 “讲故事”的内涵和幼师生“讲故事”能力的重要性 | 第16-23页 |
| 第一节 “讲故事”的内涵和历史渊源 | 第16-19页 |
| 一 “讲故事”内涵的界定 | 第16-17页 |
| 二 “讲故事”的历史渊源 | 第17-19页 |
| 第二节 “讲故事”是幼儿教师专业化的重要内容 | 第19-23页 |
| 一 “讲故事”对于幼儿成长的重要意义 | 第19-21页 |
| 二 “讲故事”能力是幼师生必备的专业素质 | 第21-23页 |
| 第二章 幼师生“讲故事”能力现状调查及原因分析 | 第23-38页 |
| 第一节 我校幼师生“讲故事”能力的现状调查 | 第23-30页 |
| 一 在读幼师生“讲故事”能力的调查 | 第23-29页 |
| 二 在职幼师毕业生“讲故事”能力的调查 | 第29-30页 |
| 第二节 我校幼师生“讲故事”能力现状及原因的分析 | 第30-38页 |
| 一 学生的“学”存在的问题及原因分析 | 第30-33页 |
| 二 教师的“教”存在的问题及原因分析 | 第33-38页 |
| 第三章 幼师生“讲故事”训练序列的设计实施与评价 | 第38-58页 |
| 第一节 幼师生“讲故事”训练的三阶段设计及实施 | 第38-50页 |
| 一 起始阶段：幼师一 年级讲故事训练——朗读故事 | 第39-44页 |
| 二 提高阶段：幼师二 年级讲故事训练——讲演故事 | 第44-48页 |
| 三 创造阶段：幼师三 年级讲故事训练——即兴讲演故事 | 第48-50页 |
| 第二节 关于训练模式的基本特点及教学评价 | 第50-58页 |
| 一 训练模式的基本特点 | 第50-51页 |
| 二 训练模式的评价及其实施效果 | 第51-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第75-76页 |