知识教学的文化哲学研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-37页 |
| 一、问题与背景 | 第11-18页 |
| 二、相关研究 | 第18-22页 |
| 三、内容与概念 | 第22-29页 |
| (一) 研究内容 | 第22-24页 |
| (二) 概念理解 | 第24-29页 |
| 四、方法与思路 | 第29-34页 |
| 五、贡献与不足 | 第34-37页 |
| (一) 贡献 | 第34-36页 |
| (二) 不足 | 第36-37页 |
| 第一章 是与视:知识教学的文化本性追问 | 第37-86页 |
| 一、知识教学的人学基础与文化依据 | 第38-45页 |
| (一) 人的非特定化状态及其文化性超越 | 第39-41页 |
| (二) 人的物理现实生存及其理想性寻求 | 第41-43页 |
| (三) 防止“文化”决定论与知识教学的绝对化误解 | 第43-45页 |
| 二、传统认识论的文化贡献及其知识局限 | 第45-58页 |
| (一) 人的好奇心理与知识信念的确立 | 第46-48页 |
| (二) 人的理性能力与知识证据的索取 | 第48-53页 |
| (三) 人的怀疑精神与知识真理的寻求 | 第53-58页 |
| 三、新知识论的的积极探索及其文化趋向 | 第58-69页 |
| (一) 本体转换及其文化性突破 | 第59-62页 |
| (二) 证据确证及其文化性显现 | 第62-69页 |
| 四、知识的人性丰富及其客观性寻求 | 第69-83页 |
| (一) 知识客观性的合理追求及其误区 | 第70-76页 |
| (二) 知识客观性的文化统一本性与人的显现 | 第76-78页 |
| (三) 简评我国教育语境下的知识客观性问题 | 第78-83页 |
| 小结 | 第83-86页 |
| 第二章 史与思:知识教学的文化时间追踪 | 第86-123页 |
| 一、文明兴起与知识教学 | 第87-92页 |
| (一) 文字“符号”与人的意义融合 | 第87-89页 |
| (二) 学校建立与人的专门培育 | 第89-92页 |
| 二、哲学创制与理性教学 | 第92-102页 |
| 三、文艺复兴与人文教学 | 第102-108页 |
| 四、科学的改造与科学教学 | 第108-120页 |
| 小结 | 第120-123页 |
| 第三章 失与识:知识教学的文化空间审查 | 第123-171页 |
| 一、教学研究的分化与“人”的总体失落 | 第124-136页 |
| (一) 学生成“人”的失落及其总体特征 | 第124-133页 |
| (二) 教学研究的分化及其偏离 | 第133-136页 |
| 二、“独断-灌输式”教学与学生发展的萎缩 | 第136-146页 |
| (一) “灌输式”教学的独断性本质 | 第137-139页 |
| (二) “灌输式”教学的独断性危害 | 第139-143页 |
| (三) “灌输式”教学的“知识”假象与误解 | 第143-146页 |
| 三、“放任-建构式”教学与学生发展的虚化 | 第146-156页 |
| (一) 建构主义的认识迷误及其教学后果 | 第147-150页 |
| (二) 激进建构主义的“知识”问题及其消除 | 第150-154页 |
| (三) 建构主义的贡献及其“知识”前提 | 第154-156页 |
| 四、摈弃极端思维方式与杜威的探索 | 第156-169页 |
| (一) “连续性”思想与方法的提出 | 第158-159页 |
| (二) 知识教学的“连续性”本质 | 第159-164页 |
| (三) 知识教学急需思维方式的突破 | 第164-169页 |
| 小结 | 第169-171页 |
| 第四章 使与释:知识教学的文化功能显现 | 第171-217页 |
| 一、知识教学的文化性精神与功能 | 第172-180页 |
| (一) 知识与教学的文化性统一 | 第172-176页 |
| (二) 知识教学的文化性诉求 | 第176-180页 |
| 二、学科课程的文化性功能与生成 | 第180-190页 |
| (一) 学科课程的文化形式依据 | 第180-182页 |
| (二) 学科课程的文化认识机制 | 第182-185页 |
| (三) 学科课程的文化现实突破 | 第185-190页 |
| 三、知识信念的文化性功能及其教学实现 | 第190-202页 |
| (一) 知识信念的文化性界定 | 第190-193页 |
| (二) 知识信念的教育研究及其趋向 | 第193-197页 |
| (三) 知识信念的学业关联及其教学意义 | 第197-202页 |
| 四、知识理性的文化性功能及其教学意义 | 第202-214页 |
| (一) 理性的文化性结构与教学任务 | 第202-205页 |
| (二) 理性与人格的文化性统一 | 第205-210页 |
| (三) 知识教学与人格教育 | 第210-214页 |
| 小结 | 第214-217页 |
| 余论(代结语) 走向文化天地的知识教学 | 第217-220页 |
| 主要参考文献 | 第220-225页 |
| 后记 | 第225页 |
