| 中文摘要 | 第1-12页 |
| ABSTRACT | 第12-14页 |
| 第一章 引论 | 第14-20页 |
| ·问题的提出 | 第14页 |
| ·已有研究成果述评 | 第14-18页 |
| ·中国教育系科发展的宏观研究 | 第14-15页 |
| ·中国近代各类大学教育系科的研究 | 第15-16页 |
| ·中国近代大学教育系科的个案研究 | 第16-17页 |
| ·大学教育系科形成原因的研究 | 第17-18页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 20世纪上半叶中国大学教育系科的产生(1901-1921) | 第20-26页 |
| ·产生的原因 | 第20-22页 |
| ·清末民初学制的推动 | 第20-21页 |
| ·师范教育的兴起 | 第21页 |
| ·设置经费的投入 | 第21-22页 |
| ·教育学科发展的需要 | 第22页 |
| ·留学生的推动 | 第22页 |
| ·产生的时间 | 第22-24页 |
| ·产生的特征 | 第24-26页 |
| ·集中于高等师范 | 第24页 |
| ·目标为培养师资 | 第24页 |
| ·课程设置仿日 | 第24-25页 |
| ·教师以留学生为主 | 第25页 |
| ·渐重学术研究 | 第25-26页 |
| 第三章 20世纪上半叶中国大学教育系科的形成(1921—1937) | 第26-36页 |
| ·形成的原因 | 第26-28页 |
| ·国家政策的规定 | 第26-27页 |
| ·经费的多元支持 | 第27页 |
| ·留美学生的建设 | 第27-28页 |
| ·形成的标志 | 第28页 |
| ·形成的特征 | 第28-36页 |
| ·集中于综合大学 | 第29页 |
| ·教育系科分布不均 | 第29-30页 |
| ·承担任务的全面性 | 第30-31页 |
| ·公、私大学培养目标有侧重 | 第31-32页 |
| ·教育系科注重学术研究 | 第32-33页 |
| ·课程、教材仿美且全面 | 第33-34页 |
| ·教师队伍留美学生居多 | 第34-36页 |
| 第四章 20世纪上半叶中国大学教育系科的发展(1938—1949) | 第36-45页 |
| ·发展的原因 | 第36-37页 |
| ·国家政策的规定 | 第36-37页 |
| ·培养师资的需要 | 第37页 |
| ·培养战时人才的需要 | 第37页 |
| ·发展的标志 | 第37-38页 |
| ·发展的特征 | 第38-39页 |
| ·大学教育系科继续发展 | 第38-39页 |
| ·独立学院教育系科增多 | 第39页 |
| ·课程开设有参照标准 | 第39页 |
| ·不同类型大学教育系科的发展 | 第39-45页 |
| ·国立大学教育系科的发展 | 第40-41页 |
| ·私立大学教育系科的发展 | 第41-43页 |
| ·独立学院教育系科的发展 | 第43-45页 |
| 第五章 20世纪上半叶中国大学教育系科变迁的反思 | 第45-49页 |
| ·过分模仿美国模式 | 第45页 |
| ·名称和隶属关系多样 | 第45-46页 |
| ·分布地区、院校不均 | 第46页 |
| ·职能定位有所偏颇 | 第46-47页 |
| ·专业设置较为全面 | 第47页 |
| ·课程设置全面但杂乱 | 第47-48页 |
| ·教师队伍留学生比例高 | 第48-49页 |
| 第六章 20世纪上半叶中国大学教育系科变迁的启示 | 第49-56页 |
| ·大学教育系科要重视发展模式的构建 | 第49-50页 |
| ·大学教育系科要重视名称和隶属关系的确定 | 第50页 |
| ·大学教育系科要重视在大学中地位的确立 | 第50-51页 |
| ·大学教育系科要重视分布的合理 | 第51-52页 |
| ·大学教育系科的职能要准确定位 | 第52-53页 |
| ·大学教育系科专业要科学设置 | 第53页 |
| ·大学教育系科要合理设置课程 | 第53-54页 |
| ·大学教育系科要重视教师队伍的建设 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 个人简况及联系方式 | 第81-83页 |
