| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、学分制为大学生管理工作带来了新的研究课题 | 第9-24页 |
| （一） 学分制及我国学分制概述 | 第9-15页 |
| 1、学分制的产生及其在我国的应用 | 第9-10页 |
| 2、学分制的内涵及特征 | 第10-12页 |
| 3、学分制是高校教学管理体制改革的必然选择 | 第12-14页 |
| 4、我国学分制的局限 | 第14-15页 |
| （二） 学分制对传统大学生管理工作的挑战 | 第15-22页 |
| 1、价值观的挑战：尊重学生个性发展 | 第15-16页 |
| 2、工作重心的挑战：诱发重分轻德倾向 | 第16-17页 |
| 3、工作机制的挑战：冲击行政班级建设 | 第17-19页 |
| 4、工作方式的挑战：摒弃单向灌输 | 第19-20页 |
| 5、工作途径的挑战：更加强调隐性教育作用 | 第20-22页 |
| （三） 学分制实施带来大学生管理工作新变化 | 第22-24页 |
| 1、管理理念――自主 | 第22页 |
| 2、管理形式――灵活 | 第22页 |
| 3、管理内容――扩大 | 第22-23页 |
| 4、思想教育――复杂 | 第23页 |
| 5、人本观念――彰显 | 第23-24页 |
| 二、在大学生教育管理中实施目标管理 | 第24-36页 |
| （一） 目标管理及大学生目标管理的内涵 | 第24-28页 |
| 1、目标管理的内涵及其发展 | 第24-25页 |
| 2、目标管理的理论框架 | 第25-26页 |
| 3、目标管理的特点 | 第26-27页 |
| 4、大学生教育管理中实施目标管理的基本含义 | 第27-28页 |
| （二） 目标管理对大学生管理的适切性 | 第28-33页 |
| 1、实施目标管理符合大学生培养的规律 | 第28-29页 |
| 2、目标管理符合社会需求多样化、个性化的需要 | 第29-30页 |
| 3、实施目标管理有利于学生管理教育工作规范化建设 | 第30-31页 |
| 4、目标管理对大学生的成长具有极强激励作用 | 第31-33页 |
| （三） 目标管理在大学生培养中运用的可行性及其意义 | 第33-35页 |
| 1、大学生管理是一个管理过程 | 第33-34页 |
| 2、大学生管理是一个目标实现的过程 | 第34-35页 |
| （四） 目标管理是适应当前学分制改革的最佳选择 | 第35-36页 |
| 三、大学生管理目标体系的建构 | 第36-50页 |
| (一) 大学生目标管理分类 | 第36-38页 |
| 1、目标分类规划 | 第37-38页 |
| 2、目标体系之间是辩证统一的整体 | 第38页 |
| 3、长远目标近期化 | 第38页 |
| (二) 大学生目标管理的原则 | 第38-40页 |
| 1、目标一体化原则 | 第38-39页 |
| 2、管理对象参与原则 | 第39页 |
| 3、成果评价原则 | 第39-40页 |
| 4、操作科学性原则 | 第40页 |
| (三) 大学生目标管理的实施 | 第40-45页 |
| 1、目标的确定 | 第40-43页 |
| 2、目标的实施 | 第43页 |
| 3、目标成果的测评 | 第43-45页 |
| (四) 大学生目标管理体系建构 | 第45-50页 |
| 1、按不同年级层次设立管理目标 | 第45-48页 |
| 2、德育课内容实施目标管理 | 第48-49页 |
| 3、围绕两个“出口”，实施目标管理 | 第49-50页 |
| 四、实施大学生目标管理应注意的几个问题 | 第50-54页 |
| （一） 发挥大学生自我启发的自觉和自我发展的动力 | 第50页 |
| （二） 稳定性与动态性 | 第50-51页 |
| （三） 可控性与不可控性 | 第51页 |
| （四） 评价的客观性 | 第51页 |
| （五） 着眼目标的激励作用的发挥 | 第51-52页 |
| （六） 分层次实施目标管理，避免简单的过程管理的复归 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |