| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-17页 |
| ·选题依据 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·国内相关研究 | 第11-13页 |
| ·国外相关研究 | 第13-15页 |
| ·研究思路及方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·论文的创新点及难点 | 第16-17页 |
| ·论文中的创新点 | 第16页 |
| ·论文难点 | 第16-17页 |
| 2 相关概念及理论 | 第17-25页 |
| ·“德”、“德育”及“高校德育” | 第17-18页 |
| ·“德”的涵义 | 第17页 |
| ·“德育”的涵义 | 第17-18页 |
| ·“高校德育”的涵义 | 第18页 |
| ·人性假设理论 | 第18-23页 |
| ·“经济人假设”与X 理论 | 第19-20页 |
| ·“社会人假设”与人际关系理论 | 第20-21页 |
| ·“自我实现人假设”与 Y 理论 | 第21-22页 |
| ·“复杂人假设”与超Y 理论 | 第22-23页 |
| ·大学生人性分析与德育的关系 | 第23-25页 |
| 3 对当代大学生道德现状、德育现状及实效性低的原因分析 | 第25-33页 |
| ·大学生道德现状 | 第25-28页 |
| ·基本道德要求和价值取向总体上趋于理性和成熟 | 第25-26页 |
| ·道德认知和道德行为之间存在反差 | 第26页 |
| ·大学生伦理道德缺失现象存在 | 第26-27页 |
| ·传统道德观念依然对大学生道德观念和行为选择产生着深刻的影响 | 第27-28页 |
| ·高校德育现状 | 第28-31页 |
| ·大学生思政课程需要性调研分析 | 第28-29页 |
| ·大学生对学校德育工作方法的满意程度 | 第29页 |
| ·德育课教学的实际效果 | 第29-31页 |
| ·高校德育实效性低的原因分析 | 第31-33页 |
| ·传统教育观的影响 | 第31页 |
| ·从德育形式和内容上看当前学校德育模式存在知行割裂、知行不一的缺点 | 第31页 |
| ·从评估手段上看,当前学校德育模式缺乏科学性 | 第31-33页 |
| 4 基于人性假设的大学生特征界定 | 第33-37页 |
| ·人生观、世界观、价值观不同 | 第33页 |
| ·需求不同 | 第33页 |
| ·认识水平不同 | 第33页 |
| ·学习方式的差异 | 第33-34页 |
| ·大学生是复杂人的证明 | 第34-37页 |
| 5 提高高校德育实效的新路径——自我教育 | 第37-45页 |
| ·自我教育的阐述及必要性 | 第37-40页 |
| ·关于自我教育 | 第37-38页 |
| ·开展“自我教育”的必要性 | 第38-40页 |
| ·提高高校德育工作实效性的新思路 | 第40-45页 |
| ·更新德育观念、培养自主意识 | 第40页 |
| ·明确德育需求、增强内容实效 | 第40-41页 |
| ·理论联系实际、促进知行转化 | 第41页 |
| ·分析个体差异、重视因材施教 | 第41-42页 |
| ·激发主体能动、鼓励自我教育 | 第42-43页 |
| ·注重个人反思、完善德育途径 | 第43页 |
| ·创造和谐环境、建立系统工程 | 第43-45页 |
| 结论与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录 1 调查问卷一 | 第49-51页 |
| 附录 2 调查问卷二 | 第51-52页 |
| 附录 3 调查问卷三 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第54-55页 |
