| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第6-20页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第6-7页 |
| （一） 选题背景 | 第6页 |
| （二） 研究意义 | 第6-7页 |
| 二、工作倦怠文献综述 | 第7-20页 |
| （一） 工作倦怠的概念 | 第7-9页 |
| （二） 工作倦怠的测量 | 第9-11页 |
| （三） 工作倦怠的理论基础 | 第11-12页 |
| （四） 工作倦怠的类型 | 第12-16页 |
| （五） 教师工作倦怠的实证研究 | 第16-18页 |
| （六） 国内教师工作倦怠研究综述 | 第18-20页 |
| 三、研究目的 | 第20页 |
| 第二部分 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、研究对象 | 第20-21页 |
| 二、具体研究方法 | 第21页 |
| 三、研究工具 | 第21-22页 |
| 四、数据处理 | 第22页 |
| 第三部分 研究结果 | 第22-27页 |
| 一、智力落后儿童学校教师工作倦怠问卷的信度检验 | 第22页 |
| 二、智力落后儿童学校教师工作倦怠的程度及其与普通 学校教师工作倦怠的差异比较 | 第22-23页 |
| （一） 智力落后儿童学校教师工作倦怠的程度状况 | 第22-23页 |
| （二） 智力落后儿童学校教师与普通学校教师工作倦怠的差异比较 | 第23页 |
| 三、智力落后儿童学校教师工作倦怠的一般特点 | 第23-27页 |
| （一） 性别与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第23页 |
| （二） 年龄与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第23-24页 |
| （三） 婚姻与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第24页 |
| （四） 教龄与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第24-25页 |
| （五） 班主任与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第25-26页 |
| （六） 特殊教育专业与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第26页 |
| （七） 学历与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第26-27页 |
| （八） 职称与智力落后儿童学校教师工作倦怠的关系 | 第27页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第27-33页 |
| 一、关于智力落后儿童学校教师工作倦怠一般特点的分析 | 第27-30页 |
| （一） 智力落后儿童学校教师工作倦怠现状与普通学校教师的差异 | 第27-28页 |
| （二） 智力落后儿童学校教师工作倦怠的一般特点 | 第28-30页 |
| 二、智力落后儿童学校教师工作倦怠的根源 | 第30-33页 |
| （一） 工作因素 | 第30页 |
| （二） 社会因素 | 第30-31页 |
| （三） 组织因素 | 第31-32页 |
| （四） 个人因素 | 第32-33页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第33-37页 |
| 一、结论 | 第33-34页 |
| 二、对缓解智力落后儿童学校教师工作倦怠的建议 | 第34-37页 |
| （一） 为教师提供更多继续教育的机会，促进其专业发展 | 第34页 |
| （二） 提高智力落后儿童学校教师的待遇，尊重他们的工作 | 第34-35页 |
| （三） 改善学校的机制与环境 | 第35页 |
| （四） 教师自身的调适是缓解教师工作倦怠的关键 | 第35-37页 |
| 第六部分 本研究不足之处 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-45页 |
| 附录 2 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
