| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 问题的提出与研究目的 | 第11-14页 |
| ·问题的提出 | 第11-13页 |
| ·研究的目的意义 | 第13-14页 |
| 2 化学教学难点的涵义与分类 | 第14-18页 |
| ·化学教学难点的涵义 | 第14-15页 |
| ·化学教学难点的分类 | 第15-18页 |
| ·从学生的认识基础与教学内容的特点方面分析 | 第15-16页 |
| ·从教材的编制和教师教学方面分析 | 第16-18页 |
| 3 多媒体技术的优势与特点 | 第18-21页 |
| ·多媒体的涵义 | 第18页 |
| ·多媒体技术的优势 | 第18页 |
| ·多媒体技术的特点 | 第18-21页 |
| ·图文并茂，声像俱佳，动静皆宜 | 第18-19页 |
| ·微观放大，宏观缩小，化抽象为形象 | 第19页 |
| ·动态描述，反复操作 | 第19-21页 |
| 4 运用多媒体技术突破教学难点的理论依据 | 第21-25页 |
| ·系统论原理 | 第21页 |
| ·整体性原则 | 第21页 |
| ·最优化原则 | 第21页 |
| ·有关感知和记忆的研究 | 第21-23页 |
| ·感知研究成果 | 第21-22页 |
| ·有关记忆的理论 | 第22-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23页 |
| ·戴尔的“经验之塔”理论 | 第23-25页 |
| 5 适宜运用多媒体技术突破的化学教学难点分析 | 第25-36页 |
| ·学生的感性认识不足与化学内容抽象性矛盾所产生的教学难点 | 第25-28页 |
| ·突破方法分析 | 第25页 |
| ·教学案例分析 | 第25-28页 |
| ·学生想象能力差与涉及微观世界的化学知识的矛盾所产生的教学难点 | 第28-31页 |
| ·突破方法分析 | 第28页 |
| ·教学案例分析 | 第28-31页 |
| ·学生辨别能力不足与化学知识相近易于混淆的矛盾所产生的教学难点 | 第31-33页 |
| ·突破方法分析 | 第31页 |
| ·教学案例分析 | 第31-33页 |
| ·由于某些化学实验效果不佳或难以在实验室条件下完成造成的教学难点 | 第33-36页 |
| ·突破方法分析 | 第33页 |
| ·教学案例分析 | 第33-36页 |
| 6 教学实验研究 | 第36-41页 |
| ·实验方法 | 第36页 |
| ·实验目的 | 第36页 |
| ·研究对象 | 第36页 |
| ·实验程序和方法 | 第36页 |
| ·调查问卷的编制 | 第36页 |
| ·实验数据的收集与处理 | 第36-40页 |
| ·实验案例1 | 第36-37页 |
| ·实验案例2 | 第37-38页 |
| ·调查问卷分析 | 第38-40页 |
| ·实验结论 | 第40-41页 |
| 7 问题与展望 | 第41-44页 |
| ·多媒体技术应用存在的问题 | 第41-43页 |
| ·多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的教学手段 | 第41页 |
| ·灵活地处理好教师、学生、多媒体三者的关系 | 第41-42页 |
| ·多媒体技术与其他方法有机结合、科学利用效果更好 | 第42-43页 |
| ·展望 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第51页 |
