| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言:研究背景及研究问题的提出 | 第9-12页 |
| (一) 研究背景 | 第9-12页 |
| (二) 提出问题 | 第12页 |
| (三) 研究方法 | 第12页 |
| 二、中学生物教师职后专业化发展存在的问题 | 第12-17页 |
| (一) 教师专业化发展概念的界定 | 第13页 |
| (二) 中学生物教师职后专业化发展现状及存在的问题 | 第13-17页 |
| 1、中学生物教师对专业化发展的重要性认识不足 | 第13-14页 |
| 2、中学生物教师对自身专业化发展目标把握不准 | 第14-15页 |
| 3、中学生物教师职后专业化发展滞后于其他学科 | 第15-16页 |
| 4、教师培训不能满足中学生物教师专业化发展的需要 | 第16-17页 |
| 三、影响中学生物教师专业化发展的因素 | 第17-23页 |
| (一) 影响中学生物教师专业化发展的内在因素 | 第17-19页 |
| 1、中学生物教师对生物教师职业的认识 | 第17-18页 |
| 2、自我职业追求的界定 | 第18页 |
| 3、中学生物教师的职业道德修养 | 第18-19页 |
| (二) 影响中学生物教师专业化发展的外在因素 | 第19-23页 |
| 1、理论背景不同，对教师的综合素养具有不同的导向作用 | 第19页 |
| 2、校园文化对中学生物教师发展的影响 | 第19-21页 |
| 3、社会氛围对中学生物教师发展的影响 | 第21-22页 |
| 4、学校管理制度对中学生物教师发展的影响 | 第22-23页 |
| 四、中学生物教师专业化发展的特点 | 第23-29页 |
| (一) 不同年代的中学生物教师，专业化发展的需求不同 | 第23-25页 |
| (二) 不同教龄的中学生物教师，专业化发展的特点不同 | 第25-27页 |
| (三) 城乡地区的中学生物教师，专业化发展的特点不同 | 第27-28页 |
| (四) 不同的发展动机导致中学生物教师专业化发展的特点不同 | 第28-29页 |
| 五、促进中学生物教师专业化发展的途径和措施 | 第29-39页 |
| (一) 自我反思—教师专业化发展的内在动力 | 第30-33页 |
| (二) 校本教研—教师自我专业化发展的立足点 | 第33-35页 |
| (三) 教师发展共同体的建立—教师个体专业化发展的支持系统 | 第35-36页 |
| (四) 教师培训—教师群体专业化发展的助推器 | 第36-37页 |
| (五) 学校、社会对生物教师的关注——生物教师专业化发展的外部支持体系 | 第37-39页 |
| 总结 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录1 | 第44-45页 |
| 附录2 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第47页 |
