| 前言 | 第1-8页 |
| 第一章 核心概念界定──“中学现代散文鉴赏教学” | 第8-15页 |
| 一 “现代散文”和“中学语文教学中的现代散文” | 第8-11页 |
| (一) 现代散文概念阐释 | 第8页 |
| (二) 中学语文教学中的现代散文及其特征 | 第8-11页 |
| 二 “文学鉴赏”和“中学语文教学中的文学鉴赏” | 第11-13页 |
| (一) 对文学鉴赏的理解 | 第11页 |
| (二) 对中学语文教学中的文学鉴赏的理解 | 第11-13页 |
| 三 关于现代散文鉴赏教学 | 第13-15页 |
| (一) 现代散文鉴赏教学在散文阅读教学中的地位 | 第13页 |
| (二) 现代散文鉴赏教学在语文教学中的地位 | 第13-15页 |
| 第二章 中学现代散文教学矛盾探究 | 第15-20页 |
| 一 中学纲领性文件中关于文学鉴赏的要求 | 第15-16页 |
| 二 中学语文教材中现代散文的设置 | 第16-18页 |
| (一) 选文数量比较 | 第16页 |
| (二) 选文特点比较 | 第16-17页 |
| (三) 教学目的比较 | 第17-18页 |
| 三 现代散文教学实施中存在的问题 | 第18-20页 |
| (一) 以强化训练代替熏陶感染 | 第18页 |
| (二) 以理性分析代替整体感悟 | 第18-19页 |
| (三) 以统一的“标准答案”代替丰富多彩的个性化解读 | 第19-20页 |
| 第三章 现代散文鉴赏教学的基本要求和一般过程 | 第20-31页 |
| 一、现代散文鉴赏教学的基本要求 | 第20-23页 |
| (一) 以情优教 | 第20-21页 |
| (二) 整体把握文本 | 第21页 |
| (三) 尊重个性化解读 | 第21-22页 |
| (四) 激发学生的想象 | 第22-23页 |
| 二、现代散文鉴赏教学的基本要求和一般过程 | 第23-31页 |
| (一) 调动学生的审美感知 | 第23-25页 |
| (二) 调动学生的审美体验 | 第25-28页 |
| (三) 鼓励个性化的判断和评价 | 第28-31页 |
| 第四章 现代散文鉴赏教学的基本方法 | 第31-50页 |
| 一 美读法 | 第31-38页 |
| (一) 美读法的内涵和意义 | 第31-32页 |
| (二) 美读教学法的具体实施 | 第32-38页 |
| 二 比较法 | 第38-44页 |
| (一) 同一个作家的不同作品比较 | 第38-40页 |
| (二) 同一题材的作品比较 | 第40-41页 |
| (三) 不同创作风格、写作方法的作品比较 | 第41-44页 |
| 三 创作法 | 第44-50页 |
| (一) 自读随笔 | 第44-45页 |
| (二) 仿写、改写和扩写 | 第45-48页 |
| (三) 读后感和文学评论 | 第48-50页 |
| 第五章 中学现代散文鉴赏教学得以实施的条件 | 第50-55页 |
| 一 语文教学评价的改革 | 第50-51页 |
| 二 语文教师文学素养的提高 | 第51-55页 |
| (一) 教师要努力提高自己对文学的感悟能力 | 第52-53页 |
| (二) 教师要养成勤读文学作品的习惯 | 第53页 |
| (三) 教师要努力成为文学作品创作的行家里手 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60-62页 |
| 附文 | 第62-68页 |