| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、多元文化教育的内涵 | 第8-16页 |
| (一) 文化 | 第8-10页 |
| (二) 多元文化 | 第10-14页 |
| (三) 多元文化教育 | 第14-16页 |
| 二、多元文化教育的历史发展 | 第16-25页 |
| (一) 多元文化教育漫长的萌芽期 | 第17-21页 |
| 1. 20世纪前中国及东方多元文化教育的萌芽状况 | 第17-19页 |
| 2. 20世纪前西方诸国多元文化教育的萌芽状况 | 第19-21页 |
| (二) 20世纪上半叶多元文化教育初步形成 | 第21-23页 |
| 1. 20世纪上半叶中国的多元文化教育初步形成状况 | 第21-23页 |
| 2. 20世纪上半叶西方的多元文化教育初步形成状况 | 第23页 |
| (三) 20世纪下半叶多元文化教育发展状况及多元文化教育理论的形成与发展 | 第23-25页 |
| 三、多元文化教育的意义 | 第25-36页 |
| (一) 多元文化教育对于人类发展的贡献 | 第25-30页 |
| 1. 多元文化教育提供认识文化冲突、构建人类和平的新视角 | 第25-27页 |
| 2. 多元文化教育能够促进国家间文化教育交流、促进社会文化的发展 | 第27-29页 |
| 3. 多元文化教育有利于实现教育平等 | 第29-30页 |
| (二) 多元文化教育有利于解决民族问题，发展民族及种族教育，有利于国家的稳定和社会的安宁 | 第30-33页 |
| (三) 多元文化教育在以性别、职业、年龄等为标准划分的特殊文化群体中表现出的教育意义 | 第33-36页 |
| 四、多元文化教育的价值取向 | 第36-45页 |
| (一) 多元文化教育价值取向的涵义 | 第36-38页 |
| (二) 多元文化教育价值取向的历史沿革 | 第38-41页 |
| 1. 萌芽期多元文化教育的价值取向 | 第38-40页 |
| (1) 服务于统治阶级需要的政治价值取向 | 第38-39页 |
| (2) 致力于传承与创造多样性文化的文教价值取向 | 第39-40页 |
| 2. 形成期多元文化教育的价值取向 | 第40-41页 |
| (1) 政治需要和文化问题仍然是多元文化教育重要的价值取向 | 第40页 |
| (2) 重视人的群体的多元文化教育、忽视对人个体教育的宏观教育价值取向 | 第40-41页 |
| (3) 在主张教育平等和重视妇女教育时体现出的全民教育价值取向 | 第41页 |
| (三) 当前多元文化教育的价值取向 | 第41-44页 |
| 1. 当前多元文化教育价值取向呈现出的新特点 | 第41-42页 |
| (1) 多元文化教育价值取向日趋多元化 | 第42页 |
| (2) 突破自发的盲目性，多元文化教育价值取向更加理性化 | 第42页 |
| (3) 不再只注重工具性价值取向，多元文化教育价值取向朝人性化发展 | 第42页 |
| (4) 多元文化教育价值取向着眼点由人类群体下移分散，逐步走向个体化 | 第42页 |
| 2. 当前多元文化教育的价值取向 | 第42-44页 |
| (1) 维护世界和平和国家稳定的政治价值取向 | 第42-43页 |
| (2) 传递和发展民族、种族文化时表现出的文化多元价值取向 | 第43页 |
| (3) 尊重和鼓励不同类型群体文化的人性自由价值取向 | 第43-44页 |
| (4) 注重人的个性发展的人本价值取向 | 第44页 |
| (四) 多元文化教育价值取向的未来展望 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |
