| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 一、前言 | 第6-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第6-7页 |
| （二） 研究综述 | 第7-10页 |
| 1. 国内研究综述 | 第7-9页 |
| 2. 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 二.中学历史教学与学校德育 | 第10-21页 |
| （一） 建国后中学历史教学中德育状况的考察 | 第10-14页 |
| 1. 借鉴和学习时期(1949 ～1957 ) | 第10-11页 |
| 2. 独立探索时期(1958～1966) | 第11-12页 |
| 3. 十年内乱时期(1966 ～1976 ) | 第12页 |
| 4. 改革开放时期(1978～今) | 第12-14页 |
| （二）中学历史教学渗透德育的必要性 | 第14-16页 |
| 1.在历史教学中渗透德育是学生成长的必然要求 | 第14页 |
| 2.在中学历史教学中渗透德育是时代发展的必然要求 | 第14-15页 |
| 3.在历史教学中渗透德育是民族自尊心和国格人格培养的需要 | 第15页 |
| 4.在历史教学中渗透德育是全面推进素质教育的必然要求 | 第15-16页 |
| 5.中学历史教学渗透德育是“以德治国”方略在教育领域的实践 | 第16页 |
| （三） 中学历史教学渗透德育的可能性 | 第16-21页 |
| 1. 中学历史德育是在中学历史教学这个特定的教育渠道内进行，历史知识的教育性决定了德育内容与历史教学内容的一致性 | 第16-17页 |
| 2. 中学历史德育是随着历史教学过程的进行或隐或现地展开，德育的内容、过程与教学中知识传授的内容、过程密不可分 | 第17-19页 |
| 3. 新一轮的课程改革非常重视历史教材中的德育实效性的问题 | 第19-21页 |
| 三、新课程对中学历史教学中德育的要求 | 第21-29页 |
| （一） 对新课程的理解 | 第21-23页 |
| 1. 课程理念新 | 第21页 |
| 2. 课程结构新 | 第21-22页 |
| 3. 课程内容新 | 第22页 |
| 4. 课程功能新 | 第22页 |
| 5. 评价体系新 | 第22-23页 |
| （二）“历史课程新标准”对中学历史教学中的德育提出新的要求 | 第23-25页 |
| （三） 当前中学历史教学中德育的现状 | 第25-26页 |
| 1. 思想教育性不能有效突出 | 第25页 |
| 2.历史教学的科学性不强 | 第25-26页 |
| 3. 教学评估不尽科学 | 第26页 |
| （四） 中学历史教学中德育缺失的原因分析 | 第26-29页 |
| 1. 历史教师队伍的素质不高是德育实效缺乏的人的因素 | 第26-27页 |
| 2. 考试指挥棒的导向是德育实效缺乏的现实原因 | 第27页 |
| 3. 学校管理的形式化是德育实效缺乏的外部环境 | 第27-29页 |
| 四、新课程体系下中学历史教学中德育的基本途径 | 第29-40页 |
| （一） 改变历史教学理念，凸显中学历史教学的德育功能 | 第29-30页 |
| （二） 灵活使用多种教学方法，增强历史教学中德育的实效性 | 第30-35页 |
| 1.讲述的方法 | 第30-31页 |
| 2.讨论的方法 | 第31页 |
| 3.比较的方法 | 第31-32页 |
| 4. 材料分析的方法 | 第32页 |
| 5.参观考察的方法 | 第32-33页 |
| 6.多媒体教学的方法 | 第33-35页 |
| （三） 通过各学科之间的合力，推进历史教学中的德育 | 第35页 |
| （四） 加强历史教师的培训，切实增强历史教师的综合素质 | 第35-37页 |
| 1. 正确的教育观和高强的教育教学能力 | 第36页 |
| 2. 系统的理论素养和渊博的专业学识 | 第36-37页 |
| 3. 科学研究素质 | 第37页 |
| （五） 吸收和借鉴西方发达国家历史教学的经验 | 第37-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 英文摘要 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
