| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2. 研究内容及研究背景 | 第10-24页 |
| ·相关概念的界定与含义 | 第10-16页 |
| ·前人相关研究背景 | 第16-24页 |
| ·本研究拟解决的问题 | 第24页 |
| 3. 本研究的研究目的、意义与创新点 | 第24-26页 |
| ·研究目的 | 第24-25页 |
| ·研究的重要意义 | 第25页 |
| ·研究的创新点 | 第25-26页 |
| 4. 教学设计及其理论依据 | 第26-37页 |
| ·教学设计基本思想 | 第26-27页 |
| ·教学设计中的相关的理论基础 | 第27-31页 |
| ·教学设计中的主、客体分析 | 第31-33页 |
| ·教学过程设计 | 第33-36页 |
| ·教学实验班级选取 | 第36-37页 |
| 5. 研究的方法与步骤 | 第37-50页 |
| ·元认知训练策略 | 第37-40页 |
| ·教学实施案例 | 第40-47页 |
| ·本研究采用问卷调查法及实验法 | 第47-48页 |
| ·步骤 | 第48-50页 |
| 6. 数据分析 | 第50-67页 |
| ·在期末对学生元认知水平进行后测,并统计评价 | 第50-52页 |
| ·在期末对学生自我监控能力进行后测,并统计评价 | 第52-53页 |
| ·在期末对学生解题能力进行后测,并统计分析 | 第53-54页 |
| ·生物元认知策略训练过程对生物测试成绩走势的影响分析 | 第54-56页 |
| ·生物元认知策略训练对统考试卷中各题型的影响分析 | 第56-57页 |
| ·生物元认知策略训练对学生学习兴趣的影响分析 | 第57-58页 |
| ·生物学业成绩、元认知策略水平的相关与回归分析 | 第58-62页 |
| ·元认知策略训练对学业成绩较差学生的影响 | 第62-64页 |
| ·元认知策略训练对学业成绩优异学生的影响 | 第64-67页 |
| 7. 讨论 | 第67-72页 |
| ·高中学生元认知水平现状及培训策略 | 第67-68页 |
| ·元认知策略训练对学生自我监控能力发展的影响 | 第68-69页 |
| ·元认知策略训练对学生解题能力的影响 | 第69-70页 |
| ·元认知策略训练对高中生学习兴趣的影响 | 第70页 |
| ·元认知策略训练对不同学业成绩学生的影响 | 第70-72页 |
| 8. 初步结论 | 第72-73页 |
| 9. 存在问题与不足 | 第73-74页 |
| ·元认知策略训练的开发的开发有待进一步完善 | 第73页 |
| ·实验参数和覆盖面需要进一步扩大 | 第73页 |
| ·有限的实验样本会对实验结果产生一定影响 | 第73页 |
| ·实验结果在不同区域、类型学校的推广有待于进一步探讨 | 第73-74页 |
| 10. 几点建议 | 第74-75页 |
| ·元认知策略训练资料的丰富,希望同行教师广开思路、共同努力 | 第74页 |
| ·教师要因材施教、使学生学会自学是元认知策略训练的真正目的 | 第74页 |
| ·"暂差生"更应该得到教师的关注 | 第74-75页 |
| 结束语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 附录 | 第80-100页 |
