| 导言 | 第1-21页 |
| 第一章 理解的基本内涵——多领域视角及其对学习与教学的聚焦 | 第21-38页 |
| 第一节 哲学解释学视阈中的理解内涵 | 第21-24页 |
| 第二节 认知建构理论框架下的理解内涵 | 第24-30页 |
| 第三节 理解内涵：来自其他领域的启示 | 第30-36页 |
| 第四节 融合的理解观及其在教育领域中的聚焦 | 第36-38页 |
| 第二章 数学理解性学习的研究概览 | 第38-51页 |
| 第一节 国外研究进展的综述 | 第38-43页 |
| 第二节 国内研究进展的介绍 | 第43-47页 |
| 第三节 研究发展的特点简析与本文的主要研究方向 | 第47-51页 |
| 第三章 数学理解性学习的知识观反思 | 第51-77页 |
| 第一节 追求理解：数学知识发展的内在逻辑 | 第51-59页 |
| 第二节 数学知识的文化观：数学理解性学习的深层次指向 | 第59-68页 |
| 第三节 从知识观透视数学课程内容编排：给养学习者的理解性学习 | 第68-77页 |
| 第四章 数学理解性学习的基本原理 | 第77-118页 |
| 第一节 数学理解性学习的基本涵义 | 第77-86页 |
| 第二节 数学理解性学习过程的层级发展观 | 第86-95页 |
| 第三节 数学理解性学习中的理解维度简论 | 第95-99页 |
| 第四节 数学理解性学习中的问题解决与错误观念——基于心智层面的微观探索 | 第99-118页 |
| 第五章 面向学习者：促进数学理解性学习的贯一设计理念 | 第118-147页 |
| 第一节 对学习者、理解及贯一设计之内在关联的基本分析 | 第118-122页 |
| 第二节 面向学习者的数学理解性教学的贯一设计理念与策略 | 第122-147页 |
| 第六章 数学理解性学习的案例实验研究——以“对称”概念为主题的案例实验研究 | 第147-197页 |
| 第一节 案例实验研究状况的基本描述 | 第148-152页 |
| 第二节 案例实验研究的实践反思与结果分析 | 第152-184页 |
| 第三节 信息技术与知识学习的整合——案例实验研究的进一步努力方向 | 第184-191页 |
| 第四节 研究的不足与局限性反思以及若干总结与展望 | 第191-197页 |
| 结束语 | 第197-200页 |
| 附录 | 第200-217页 |
| 参考文献 | 第217-224页 |
| 后记 | 第224页 |
