| Abstract | 第1-8页 |
| 内容摘要 | 第8-10页 |
| 第一章 引论 | 第10-13页 |
| ·阅读教学及教学策略在中学英语教学中的重要性 | 第10-11页 |
| ·中学阅读教学的现状 | 第11-12页 |
| ·全文大致框架 | 第12-13页 |
| 第二章 阅读教学的理论背景 | 第13-23页 |
| ·语言交际能力 | 第13-14页 |
| ·阅读是语言交际能力的一种体现 | 第14-15页 |
| ·阅读教学的模式 | 第15-18页 |
| ·自上而下模式 | 第15-16页 |
| ·自下而上模式 | 第16-17页 |
| ·交互补偿模式 | 第17-18页 |
| ·图式理论 | 第18-20页 |
| ·图式理论 | 第18-19页 |
| ·图式理论在阅读中的作用 | 第19-20页 |
| ·英语课堂教学中的“合作学习”模式 | 第20-23页 |
| ·合作学习 | 第20-21页 |
| ·合作学习的形式 | 第21-23页 |
| 第三章 阅读教学的本质 | 第23-27页 |
| ·阅读过程的心理本质 | 第23-25页 |
| ·阅读教学的目的 | 第25-27页 |
| 第四章 新英语课程标准下的高中阅读教学 | 第27-32页 |
| ·基础教育阶段英语课程的总体培养目标 | 第27-30页 |
| ·《英语课程标准》对高中阅读教学的总体要求 | 第30-32页 |
| 第五章 阅读教学中运用有效的阅读方法 提高阅读技巧 | 第32-55页 |
| ·加强语境意识，培养学生根据上下文猜测的技巧 | 第32-36页 |
| ·加强语境意识的含义 | 第32页 |
| ·语境线索的类型 | 第32-34页 |
| ·运用举例 | 第34-36页 |
| ·熟悉文体、把握要点，培养学生准确、全面理解文章的各个侧面同主题关系的技巧 | 第36-39页 |
| ·熟悉文体，把握要点的含义 | 第36页 |
| ·运用举例 | 第36-39页 |
| ·运用互动式阅读，培养学生自主获取综合信息的技巧 | 第39-43页 |
| ·互动式阅读的含义 | 第40-41页 |
| ·运用举例 | 第41-43页 |
| ·运用合作阅读，培养学生在阅读理解过程中通过合作、讨论作出正确推论和合理推断的技巧 | 第43-47页 |
| ·合作阅读的含义 | 第43-44页 |
| ·运用举例 | 第44-47页 |
| ·丰富背景知识，培养学生建立语篇图式的技巧 | 第47-50页 |
| ·丰富背景知识的含义 | 第47-48页 |
| ·运用举例 | 第48-50页 |
| ·加大语言材料输入，培养学生借助语言知识，快速、大量阅读语言材料获取信息，积累语言经验的技巧 | 第50-55页 |
| ·加大语言材料输入的含义 | 第50-51页 |
| ·语言材料的选择 | 第51-52页 |
| ·运用举例 | 第52-55页 |
| 第六章 结论 | 第55-57页 |
| 参考书目 | 第57-59页 |
| 附录1: Canada | 第59页 |
| 附录2: Getting to Know Steven Spielberg | 第59-61页 |
| 附录3: The Rescue | 第61-63页 |
| 附录4: The Sea | 第63-64页 |
| 附录5: A City of Heroes | 第64-65页 |
| 附录6: Are We Endangered? | 第65-66页 |
| 附录7: The Birth of a Festival | 第66-68页 |
| 附录8: Albert Einstein | 第68页 |
