| 一、 引言 | 第1页 |
| 二、 课题的提出 | 第5-8页 |
| 1、 阅读的实质 | 第6页 |
| 2、 阅读教学的目的及其地位 | 第6页 |
| 3、 中学生阅读现状分析 | 第6-8页 |
| 4、 阅读心理研究的意义 | 第8页 |
| 三、 阅读心理过程及各种心理因素研究 | 第8-15页 |
| （一） 阅读心理过程 | 第8-11页 |
| 1、 阅读心理过程的模式 | 第9页 |
| 2、 阅读的认知过程 | 第9-10页 |
| 3、 阅读的调控过程： | 第10-11页 |
| （二） 阅读教学课堂的心理流向与课堂结构 | 第11-13页 |
| 1、 初读后的心理流向与阅读教学中起点的把握 | 第11页 |
| 2、 阅读心理障碍的排除与阅读教学过程的展开 | 第11-12页 |
| 3、 阅读教学过程的深化与课堂讨论中心理的多向交流 | 第12-13页 |
| （三） 学生掌握知识的结构----图式理论 | 第13-14页 |
| （四） 中学生课内外阅读的不同心理反应 | 第14-15页 |
| 1、 充满情趣与缺情少趣 | 第14页 |
| 2、 自由与约束 | 第14-15页 |
| 四、 教学策略的研究 | 第15-24页 |
| （一） 更新阅读教学的观念、明确阅读教学的目标 | 第15页 |
| （二） 根据学生心理流向、优化阅读教学课堂结构 | 第15-18页 |
| 1、 感知阶段重在对学生审美注意的激发。 | 第16页 |
| 2、 理解阶段重唤起学生的情感体验与情感反应 | 第16-17页 |
| 3、 应用阶段重培养学生的创造思维。 | 第17-18页 |
| （三） 图式理论的启示 | 第18-19页 |
| （四） 重视阅读教学中的无意识心理活动 | 第19-21页 |
| （五） 加强课外阅读指导，利用课外阅读心理优势促进课内阅读 | 第21-24页 |
| 1、 加强课外阅读指导 | 第21-22页 |
| 2、 用课外阅读的心理优势促进课内阅读 | 第22-24页 |
| 五、 结语 | 第24页 |
| 六、 注释 | 第24-25页 |
| 七、 参考文献 | 第25-26页 |
| 八、 中文摘要 | 第26-28页 |