发展性教师评价制度研究
| 第一部分 发展性教师评价制度的背景研究 | 第1-38页 |
| 第一章 发展性教师评价制度的产生 | 第8-12页 |
| 一、 社会舆论的呼唤 | 第8页 |
| 二、 白皮书：《教学质量》 | 第8-9页 |
| 三、 白皮书：《把学校办得更好》 | 第9-10页 |
| 四、 政府立场的转变 | 第10-12页 |
| 第二章 关于现行教师评价制度的研究 | 第12-19页 |
| 一、 现行教师评价制度的类型 | 第12-13页 |
| 二、 现行教师评价制度的方法 | 第13-16页 |
| 三、 教师担心和惧怕现行教师评价制度的原因 | 第16-17页 |
| 四、 克服教师担心和惧怕教师评价制度的措施 | 第17-18页 |
| 五、 小结 | 第18-19页 |
| 第三章 关于称职教师与不称职教师的研究 | 第19-26页 |
| 一、 称职教师的特征 | 第19-20页 |
| 二、 不称职教师的特征 | 第20-21页 |
| 三、 影响教师称职的因素 | 第21-22页 |
| 四、 称职教师的个人素质 | 第22-24页 |
| 五、 小结 | 第24-26页 |
| 第四章 关于有效教学与低效教学的研究 | 第26-38页 |
| 一、 策略的上课计划 | 第26-27页 |
| 二、 “用脑”策略 | 第27-28页 |
| 三、 CBG原则、PCI原则和3MS原则 | 第28-32页 |
| 四、 低效教学的表现 | 第32-34页 |
| 五、 低效教学的成因 | 第34-37页 |
| 六、 小结 | 第37-38页 |
| 第二部分 发展性教师评价制度的操作研究 | 第38-90页 |
| 第五章 发展性教师评价制度的操作框架 | 第39-49页 |
| 一、 实施范围 | 第39页 |
| 二、 评价周期 | 第39-40页 |
| 三、 评价标准 | 第40-42页 |
| 四、 确定评价者 | 第42-43页 |
| 五、 前期准备 | 第43-44页 |
| 六、 评价过程的主要环节 | 第44-46页 |
| 七、 学校理事会的作用 | 第46-47页 |
| 八、 资金和时间 | 第47页 |
| 九、 教师评价的预期效果 | 第47-48页 |
| 十、 教师评价与学校发展计划 | 第48页 |
| 十一、 教师评价过程的监控 | 第48页 |
| 十二、 协调 | 第48页 |
| 十三、 评估 | 第48-49页 |
| 第六章 收集信息和观察工作 | 第49-55页 |
| 一、 收集信息 | 第49-52页 |
| 二、 观察五作 | 第52-55页 |
| 第七章 课堂听课 | 第55-67页 |
| 一、 课堂听课的必要性 | 第55-57页 |
| 二、 课堂听课的过程 | 第57-63页 |
| 三、 课堂听课的评价标准 | 第63-67页 |
| 第八章 评价面谈 | 第67-74页 |
| 一、 评价面谈的准备 | 第67-69页 |
| 二、 评价面谈的步骤 | 第69页 |
| 三、 评价面谈的收益 | 第69-71页 |
| 四、 影响评价面谈成功的因素 | 第71-74页 |
| 第九章 评价面谈的技能 | 第74-84页 |
| 一、 寒暄和问候的技能 | 第74-75页 |
| 二、 口头表达的技能 | 第75-76页 |
| 三、 提出不同意见的技能 | 第76-77页 |
| 四、 指出缺点的技能 | 第77-78页 |
| 五、 运用语言信号或非语言信号的技能 | 第78-79页 |
| 六、 倾听技能 | 第79-81页 |
| 七、 提问技能 | 第81-82页 |
| 八、 谈判技能 | 第82页 |
| 九、 咨询技能 | 第82-83页 |
| 十、 面谈技能的培训 | 第83-84页 |
| 第十章 确定发展目标 | 第84-88页 |
| 一、 确定发展目标的依据 | 第84-85页 |
| 二、 确定发展目标的步骤 | 第85页 |
| 三、 确定发展目标的要求 | 第85-86页 |
| 四、 确定发展目标的可能障碍 | 第86页 |
| 五、 确定和实现发展目标的流程图 | 第86-88页 |
| 第十一章 撰写评价报告 | 第88-90页 |
| 一、 撰写评价报告的基本原则 | 第88页 |
| 二、 评价报告的第一部分 | 第88-89页 |
| 三、 评价报告的第二部分 | 第89-90页 |
| 第三部分 发展性教师评价制度的理论研究 | 第90-104页 |
| 第十二章 发展性教师评价制度的理论基础 | 第91-104页 |
| 一、 两种不同的评价方向--面向过去与面向未来 | 第91页 |
| 二、 两种不同的评价目的--奖惩与发展 | 第91-92页 |
| 三、 不同的教师评价模式 | 第92-94页 |
| 四、 不同的学校管理类型@93 | 第94-95页 |
| 五、 发展性教师评价制度的意义 | 第95-100页 |
| 六、 发展性教师评价制度的原则 | 第100-104页 |
| 第四部分 发展性教师评价制度的实地研究 | 第104-112页 |
| 第十三章 维纳斯中学的《教师评价计划》 | 第105-112页 |
| 一、 评价目的 | 第105页 |
| 二、 评价原则 | 第105页 |
| 三、 评价效果 | 第105-106页 |
| 四、 评价周期 | 第106页 |
| 五、 评价过程 | 第106-111页 |
| 六、 申诉 | 第111页 |
| 七、 监控 | 第111页 |
| 八、 检查 | 第111-112页 |
| 附录 发展性校长评价制度 | 第112-122页 |
| 参考书目 | 第122-124页 |
| 本人的学术成果 | 第124-127页 |
