| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 目录 | 第11-13页 |
| 第一章 研究概述 | 第13-21页 |
| 1.研究背景 | 第13-15页 |
| 2.国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 3.研究目标与方法 | 第17-19页 |
| ·研究目标 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 4.研究假设 | 第19-20页 |
| 5.本文结构 | 第20-21页 |
| 第二章 理论分析 | 第21-53页 |
| 1.自我调节学习的涵义 | 第21-22页 |
| 2.自我调节学习模型简介 | 第22-33页 |
| ·Zimmerman自我调节学习的社会认知模型 | 第22-24页 |
| ·Pintrich自我调节学习的一般框架 | 第24-27页 |
| ·Boekaerts自我调节学习的双重加工模型 | 第27-29页 |
| ·Winne自我调节学习的信息加工模型 | 第29-31页 |
| ·四个模型的分析与述评 | 第31-33页 |
| 3.自我调节学习中的动机过程分析 | 第33-53页 |
| ·自我调节学习起始阶段的动机因素分析 | 第33-39页 |
| ·自我调节学习监控阶段中的动机调节 | 第39-47页 |
| ·反思阶段 | 第47-53页 |
| 第三章 实证研究 | 第53-110页 |
| 研究一 初始动机信念在自我调节学习中的作用研究 | 第53-62页 |
| 1.引言 | 第53-54页 |
| 2.方法 | 第54-56页 |
| 3.研究结果 | 第56-60页 |
| 4.讨论 | 第60-61页 |
| 5.结论 | 第61-62页 |
| 研究二 自我效能对成就目标调节作用的实验研究 | 第62-73页 |
| 1.引言 | 第62-63页 |
| 2.研究方法 | 第63-66页 |
| 3.研究结果 | 第66-70页 |
| 4.讨论 | 第70-71页 |
| 5.结论 | 第71-73页 |
| 研究三 自我调节学习中动机策略研究 | 第73-83页 |
| 1.引言 | 第73-74页 |
| 2.方法 | 第74-75页 |
| 3.研究结果 | 第75-80页 |
| 4.讨论 | 第80-82页 |
| 5.结论 | 第82-83页 |
| 研究四 动机信念与动机策略之间关系的研究 | 第83-93页 |
| 1.引言 | 第83-84页 |
| 2.方法 | 第84-86页 |
| 3.研究结果 | 第86-89页 |
| 4.讨论 | 第89-91页 |
| 5.结论 | 第91-93页 |
| 研究五 不同动机信念与不同动机调节水平学生成败归因特点研究 | 第93-101页 |
| 1.引言 | 第93-94页 |
| 2.学生考试成败归因内容的预研究 | 第94页 |
| 3.不同动机信念学生归因特点 | 第94-96页 |
| 4.不同动机调节水平学生归因特点 | 第96-99页 |
| 5.讨论 | 第99-100页 |
| 6.结论 | 第100-101页 |
| 研究六 归因在动态自我调节学习过程中的作用研究 | 第101-110页 |
| 1.引言 | 第101-102页 |
| 2.方法 | 第102-103页 |
| 3.研究结果 | 第103-107页 |
| 4.讨论 | 第107-109页 |
| 5.结论 | 第109-110页 |
| 第四章 总结与展望 | 第110-119页 |
| 1.自我调节学习不同阶段中的动机作用 | 第110-112页 |
| ·开始阶段中各动机因素的作用 | 第110-111页 |
| ·调节监控阶段的动机调节 | 第111-112页 |
| ·归因在反思阶段中的作用 | 第112页 |
| 2.自我调节学习过程中的动机机制探讨 | 第112-114页 |
| 3.本研究的不足 | 第114-115页 |
| 4.未来研究展望 | 第115-117页 |
| 5.总结论 | 第117-119页 |
| 附录 | 第119-133页 |
| 附录一:研究一相关问卷与材料 | 第119-121页 |
| 附录二:研究二相关问卷与材料 | 第121-126页 |
| 附录三:研究三相关问卷与材料 | 第126-127页 |
| 附录四:研究四相关问卷与材料 | 第127-130页 |
| 附录五:研究五相关问卷与材料 | 第130-131页 |
| 附录六:研究六相关问卷与材料 | 第131-133页 |
| 参考文献 | 第133-148页 |
| 中文部分 | 第133-134页 |
| 英文部分 | 第134-148页 |
| 致谢 | 第148页 |