| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、引言 | 第7-11页 |
| （一） 选题的意义 | 第7-8页 |
| （二） 文献综述 | 第8-9页 |
| （三） 研究方法 | 第9页 |
| （四） 研究框架 | 第9页 |
| （五） 创新之处 | 第9-11页 |
| 二、“80 后”群体特点 | 第11-15页 |
| （一） “80 后”价值观现实化 | 第11-13页 |
| （二） “80 后”知识结构多元化 | 第13-14页 |
| （三） “80 后”社会认知保守化、社会认知程度低 | 第14-15页 |
| 三、“80 后”高校辅导员角色现状 | 第15-18页 |
| （一） 思想状况 | 第15-16页 |
| （二） 学历层次 | 第16页 |
| （三） 研究能力 | 第16页 |
| （四） 知识结构 | 第16页 |
| （五） 业务能力 | 第16页 |
| （六） 现实生活 | 第16-18页 |
| 四、“80 后”高校辅导员角色失调及原因 | 第18-21页 |
| （一） “80 后”高校辅导员角色失调 | 第18-19页 |
| （二） 我国高校辅导员角色失调原因分析 | 第19-21页 |
| 五、“80 后”高校辅导员角色建构 | 第21-32页 |
| （一） 大学生提高思想政治素质的领跑人 | 第21-22页 |
| （二） 大学生成长过程的引路人 | 第22-27页 |
| （三） 高校正常教学秩序的直接维护者 | 第27-28页 |
| （四） 高校校园文化建设的直接组织者 | 第28-30页 |
| （五） 学风建设的直接实施者 | 第30-31页 |
| （六） 大学精神的直接营造者和传播者 | 第31-32页 |
| 六、加强新时期“80 后”辅导员角色意识的进一步思考 | 第32-36页 |
| （一） 把好辅导员入口关,选拔优秀人才加入到辅导员队伍中来 | 第32-33页 |
| （二） 加强政治理论培训,提高理论素养 | 第33-34页 |
| （三） 加强职业生涯规划,明确发展方向 | 第34页 |
| （四） 提供进修机会,提升学历层次 | 第34页 |
| （五） 设立导师制,优化队伍结构 | 第34-35页 |
| （六） 加强考核,鼓励先进 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文目录 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |
