| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 3 研究现状 | 第13-14页 |
| 4 研究方法 | 第14页 |
| 5 研究思路与创新点 | 第14-15页 |
| 6 概念的厘清 | 第15-17页 |
| 第二章 世界主流职业教育理论与农业职业教育模式的质量管理 | 第17-29页 |
| 1 世界主流职业教育理论 | 第17-21页 |
| ·能力本位职业教育理论 | 第17-20页 |
| ·能力本位教育的理论基础 | 第17-18页 |
| ·能力本位教育的特征 | 第18页 |
| ·课程开发方法 | 第18-19页 |
| ·模块课程 | 第19页 |
| ·能力本位模式的局限性 | 第19-20页 |
| ·知识本位职业教育理论 | 第20页 |
| ·素质本位教育理论 | 第20-21页 |
| 2 世界主流农业职业教育模式的质量管理 | 第21-26页 |
| ·德国“双元制”农业职业教育的质量管理 | 第22-23页 |
| ·美国农业职业教育的质量管理 | 第23-24页 |
| ·澳大利亚技术与继续教育的质量管理 | 第24-26页 |
| ·日本农业职业教育的质量管理 | 第26页 |
| 3 中国农业职业技术教育的质量管理 | 第26-29页 |
| ·职业教育法规 | 第26页 |
| ·职业分类与职业技能标准 | 第26-27页 |
| ·职业教育培训 | 第27页 |
| ·职业技能鉴定和职业资格证书 | 第27-29页 |
| 第三章 埃塞农业职业技术教育的背景、成就及质量问题 | 第29-42页 |
| 1 农业职业技术教育背景 | 第29-34页 |
| ·经济社会发展水平 | 第29-30页 |
| ·农业生产现状 | 第30-32页 |
| ·国家职业技术教育政策 | 第32-33页 |
| ·普通教育、高等教育与非农领域的职业技术教育 | 第33-34页 |
| 2 农业职业技术教育的主要成就 | 第34-37页 |
| ·培训规模达到第一阶段目标 | 第34页 |
| ·技能培训得到加强 | 第34页 |
| ·引进和开发了一批阅读材料 | 第34页 |
| ·已建成大批基础设施 | 第34-35页 |
| ·经费预算得到基本保障 | 第35页 |
| ·教师队伍建设有了一定基础 | 第35页 |
| ·第一阶段毕业生就业充分 | 第35页 |
| ·农民培训已经起步 | 第35页 |
| ·农业职业教育体系已具雏形 | 第35-36页 |
| ·国际合作成效显著 | 第36-37页 |
| 3 农业职业技术教育质量问题 | 第37-38页 |
| ·理论教学效率低 | 第37页 |
| ·技能培训薄弱 | 第37页 |
| ·专业与课程设置不能适应市场需求 | 第37-38页 |
| 4 影响农业职业技术教育质量的主要因素 | 第38-42页 |
| ·质量意识不强 | 第38页 |
| ·宏观质量管理体系脆弱 | 第38页 |
| ·农业职业技术学院质量管理动力不足 | 第38-39页 |
| ·缺少高素质管理与教学队伍 | 第39页 |
| ·教材和教学条件简陋 | 第39页 |
| ·经费投入不足 | 第39-40页 |
| ·缺少中长期规划 | 第40页 |
| ·没有充分利用国际资源 | 第40-42页 |
| 第四章 提高埃塞农业职业技术教育质量的主要对策 | 第42-56页 |
| 1 坚持从知识本位走向能力本位和素质本位的方向 | 第42-43页 |
| 2 建立政府主导的农业技术职业教育宏观质量管理体系 | 第43-46页 |
| ·政府主导农业职业技术教育 | 第43-44页 |
| ·建立农业职业资格证书制度 | 第44-46页 |
| ·农业职业分类 | 第44-45页 |
| ·农业职业标准 | 第45页 |
| ·农业职业资格证书 | 第45-46页 |
| 3 根据市场需求合理设置专业课程与培训方式 | 第46-51页 |
| ·中等农业职业技术教育需求分析 | 第46-49页 |
| ·大田作物类职业技术人员的需求 | 第47页 |
| ·园艺类职业技术人员的需求 | 第47-48页 |
| ·咖啡茶叶类职业技术人员的需求 | 第48页 |
| ·畜牧水产类职业技术人员的需求 | 第48页 |
| ·畜医类职业技术人员的需求 | 第48页 |
| ·林业类职业技术人员的需求 | 第48-49页 |
| ·农业工程类职业技术人员的需求 | 第49页 |
| ·农产品加工类职业技术人员的需求 | 第49页 |
| ·农业机械类职业技术人员的需求 | 第49页 |
| ·农业管理类职业技术人员的需求 | 第49页 |
| ·近中期专业设置 | 第49-51页 |
| ·培训方式 | 第51页 |
| ·正规学历培训 | 第51页 |
| ·证书或短期培训 | 第51页 |
| 4 强化农业职业教育培训机构的内部质量管理 | 第51-53页 |
| ·完善教学大纲 | 第51-52页 |
| ·开发阅读材料 | 第52页 |
| ·改善教学条件 | 第52页 |
| ·建设高素质教师队伍 | 第52-53页 |
| ·强化内部技能评估体系 | 第53页 |
| 5 优先引进推广中国先进适用农业技术 | 第53-56页 |
| ·农作物高产栽培技术 | 第54页 |
| ·畜禽饲料和防疫技术 | 第54页 |
| ·田间集雨和补充灌溉技术 | 第54-55页 |
| ·小型农机与农具 | 第55页 |
| ·农村能源技术 | 第55页 |
| ·淡水渔业技术 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录A 埃塞俄比亚农业职业分类 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 作者简历 | 第68页 |
