| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 一、 绪论 | 第12-22页 |
| (一) 论文研究概述 | 第12-15页 |
| 1.论文的研究意义 | 第12-13页 |
| 2.国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 3.本文创新之处和难点 | 第15页 |
| (二) "以人为本"与高校主体性德育的一般界定 | 第15-20页 |
| 1."以人为本"思想的理论渊源 | 第15-18页 |
| 2."以人为本"教育理念的内涵 | 第18-19页 |
| 3.高校主体性德育的内涵 | 第19-20页 |
| (三) "以人为本"与高校主体性德育的相关性分析 | 第20-22页 |
| 1."以人为本"是主体性德育的前提条件 | 第20-21页 |
| 2.主体性德育的动因是人的需要 | 第21-22页 |
| 3.确立人的主体地位是主体性德育的基本目标 | 第22页 |
| 4.人的全面发展是主体性德育的终极目标 | 第22页 |
| 二、 "以人为本"理念下高校主体性德育的可能性和必要性 | 第22-29页 |
| (一) 实施高校主体性德育的可能性 | 第22-27页 |
| 1.马克思主义关于人的全面发展学说是其理论基础 | 第22-24页 |
| 2.主体性教育的理论是其直接理论来源 | 第24-25页 |
| 3.西方主要德育思想为其提供合理论证 | 第25-27页 |
| (二) 实施高校主体性德育的必要性 | 第27-29页 |
| 1.市场经济呼唤主体性德育 | 第27-28页 |
| 2.全球化时代对高校德育提出更高的要求 | 第28页 |
| 3.构建和谐社会需要实施主体性德育 | 第28-29页 |
| 4.网络信息高速传播的现实需要 | 第29页 |
| 三、 高校学生主体性德育实施的现状和原因分析 | 第29-37页 |
| (一) 高校主体性德育实施的现状 | 第29-34页 |
| 1.德育目标趋于科学化,但仍缺乏层次性 | 第30-31页 |
| 2.德育方式转为以学生为本,但忽视学生的自我教育 | 第31-32页 |
| 3.德育内容人本化,但创新不足 | 第32页 |
| 4.重视德育实践,但知行结合力度不够 | 第32-33页 |
| 5.学生主体性过分彰显 | 第33-34页 |
| (二) 原因分析 | 第34-37页 |
| 1.社会现实发展变化的影响 | 第34-35页 |
| 2.传统德育中陈旧观念的不良影响 | 第35页 |
| 3.学校德育的弱化 | 第35-36页 |
| 4.对主体性德育理解存在偏差 | 第36-37页 |
| 四、 "以人为本"理念下高校主体性德育的构建 | 第37-48页 |
| (一) 以科学的德育目标导向为出发点,培养学生的道德能力 | 第37-39页 |
| 1.总体目标为培养学生的道德主体性 | 第37-38页 |
| 2.设立多层次、符合学生自身道德状况的目标体系 | 第38-39页 |
| (二) 以更新德育理念为前提,树立主体性的德育观 | 第39-42页 |
| 1.学生主体观 | 第39-40页 |
| 2.构建学生的自我教育能力是主体性的德育的核心价值 | 第40-41页 |
| 3.尊重大学生的主体人格是德育的支撑 | 第41-42页 |
| 4.为学生服务是德育的依托 | 第42页 |
| (三) 以创新德育内容为核心,关注学生道德素养的提高 | 第42-45页 |
| 1.增强德育内容的现实性,关注学生的需要 | 第42-43页 |
| 2.实现德育内容的多样性,培养学生的自主性 | 第43页 |
| 3.注重德育内容的针对性,提升学生的自主选择能力 | 第43-44页 |
| 4.实现科学素养与人文精神的融合,促进学生的全面发展 | 第44-45页 |
| (四) 以更新德育方式为途径,提高学生的道德行为能力 | 第45-48页 |
| 1.从单向灌输走向互动对话,注重学生的情感体验 | 第45-46页 |
| 2.从封闭走向开放,激发学生的主动参与 | 第46页 |
| 3.课堂教学与德育实践相结合,促进学生知行的转化 | 第46-47页 |
| 4.自律与他律相结合,培养学生的自主建构能力 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54页 |
