| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 导 论 | 第12-36页 |
| ·选题背景与研究意义 | 第12-15页 |
| ·文献综述 | 第15-32页 |
| ·概念辨析 | 第15-22页 |
| ·价值、价值论、教育价值 | 第15-16页 |
| ·人权 | 第16页 |
| ·态度 | 第16-17页 |
| ·偏见 | 第17-18页 |
| ·残疾、残疾人、残疾人运动员 | 第18-19页 |
| ·当代残疾模型：个体模型和社会模型 | 第19-20页 |
| ·残疾人体育 | 第20-21页 |
| ·残疾人奥林匹克运动会与残疾人奥林匹克主义 | 第21页 |
| ·残疾人奥林匹克运动价值 | 第21-22页 |
| ·残疾人奥林匹克运动教育 | 第22页 |
| ·残疾人奥林匹克运动和残疾人体育发展研究 | 第22-25页 |
| ·早期残疾人体育运动发展的相关研究 | 第22-23页 |
| ·残疾人奥林匹克运动史的相关研究 | 第23-25页 |
| ·残疾人奥林匹克运动教育价值的相关研究 | 第25-29页 |
| ·残疾人奥林匹克运动教育价值的实现途径的相关研究 | 第29-31页 |
| ·目前关于残疾人奥林匹克运动教育价值研究特点及问题 | 第31-32页 |
| ·研究对象和研究方法 | 第32-36页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-36页 |
| ·文献资料法 | 第32页 |
| ·实验法 | 第32-34页 |
| ·问卷调查法 | 第34页 |
| ·比较研究法 | 第34页 |
| ·数理统计法 | 第34-35页 |
| ·逻辑分析法 | 第35-36页 |
| 第二章 残疾人体育与残疾人奥林匹克运动教育价值 | 第36-64页 |
| ·残疾人奥林匹克运动形成前的残疾人体育 | 第36-41页 |
| ·康复性质为主的身体运动 | 第36-38页 |
| ·竞技性质的残疾人体育的出现 | 第38-41页 |
| ·世界无声运动会 | 第38-39页 |
| ·其他类型残疾的竞技体育运动雏形 | 第39-41页 |
| ·残疾人奥林匹克运动历史及其教育价值的发展 | 第41-54页 |
| ·残疾人奥林匹克运动形成的历史背景以及发展雏形 | 第41-43页 |
| ·残疾人奥林匹克运动形成历史背景 | 第41-42页 |
| ·斯托克曼德维尔运动会 | 第42-43页 |
| ·残疾人奥林匹克运动起步期与其价值发展（1960 ‐ 1980） | 第43-47页 |
| ·残疾人奥林匹克运动变革期与其价值发展（1984 ‐1988） | 第47-49页 |
| ·残疾人奥林匹克运动快速发展期与其价值发展（1988‐2008） | 第49-52页 |
| ·北京残奥会及其在残疾人奥林匹克运动价值发展上的重要意义（2008） | 第52-54页 |
| ·不同时期的残疾人奥林匹克运动组织及发展指导思想 | 第54-59页 |
| ·世界斯托克曼德维尔运动协会及其指导思想 | 第54-55页 |
| ·国际残疾人体育运动协调委员会及其指导思想（International CoordiantingConnittee of the World Sports Organizations） | 第55-56页 |
| ·国际残疾人奥林匹克运动委员会及其指导思想（International ParalympicCommittee） | 第56-59页 |
| ·国际残疾人奥林匹克运动委员会组织结构 | 第57-58页 |
| ·国际残疾人奥林匹克运动委员会会徽的意义 | 第58-59页 |
| ·残疾人奥林匹克运动教育和奥林匹克教育 | 第59-64页 |
| ·教育 — 奥林匹克运动的精髓 | 第59页 |
| ·残疾人奥林匹克运动教育 | 第59-64页 |
| 第三章 残疾人奥林匹克运动对个体教育价值 | 第64-82页 |
| ·当代残疾模型下残疾人心理健康问题 | 第64-71页 |
| ·低自我认知 | 第64-67页 |
| ·自我认知理论 | 第64-67页 |
| ·低自我认知的问题 | 第67页 |
| ·低自我效能 | 第67-69页 |
| ·低自我认知和低自我效能造成的情绪影响 | 第69-71页 |
| ·残疾人奥林匹克运动的心理健康教育 | 第71-79页 |
| ·残疾人奥林匹克运动对自我认知的影响 | 第71-76页 |
| ·残疾人奥林匹克运动对自我效能以及心理幸福感的影响 | 第76-79页 |
| ·残疾人奥林匹克体育运动员在健全人格教育价值实现过程中的角色 | 第79-82页 |
| 第四章 残疾人奥林匹克运动对公众教育价值 | 第82-111页 |
| ·残疾人奥林匹克运动对公众态度的教育功能 | 第82-106页 |
| ·态度理论 | 第82-91页 |
| ·态度产生的原因 | 第82页 |
| ·态度形成过程 | 第82-83页 |
| ·态度改变的方式 | 第83-85页 |
| ·改变对待残疾人态度的相关理论 | 第85-91页 |
| ·公众对待残疾人态度的历史回顾 | 第91-95页 |
| ·中国与西方国家公众对残疾人公众态度的异同 | 第95-97页 |
| ·残疾人奥林匹克运动对公众对残疾人态度的影响 | 第97-100页 |
| ·残疾人奥林匹克运动对公众对待残疾人体育态度影响 | 第100-106页 |
| ·残疾人奥林匹克运动和谐社会思想的教育 | 第106-111页 |
| ·构建社会主义和谐社会思想 | 第106-107页 |
| ·残疾人奥林匹克运动的和谐社会教育价值 | 第107-111页 |
| ·公平正义、诚信友爱 | 第107-109页 |
| ·心理和谐 | 第109-111页 |
| 第五章 残疾人奥林匹克运动教育价值的实现 | 第111-142页 |
| ·残疾人奥林匹克运动学校教育模式（PSD） | 第111-127页 |
| ·残疾人奥林匹克学校日 | 第111-115页 |
| ·实证分析 | 第115-127页 |
| ·实验对象 | 第115页 |
| ·Paralympic School Day Intervention 残疾人奥林匹克学校日介入 | 第115-119页 |
| ·量表 | 第119-120页 |
| ·统计分析 | 第120页 |
| ·结果分析 | 第120-125页 |
| ·讨论 | 第125-126页 |
| ·不受文化背景影响的共性结果对我国今后开展类似教育活动的启示 | 第126-127页 |
| ·传播媒体的公共教育探讨 | 第127-142页 |
| ·媒体对残疾人奥林匹克运动的关注 | 第128-130页 |
| ·媒体在残疾人奥林匹克运动教育价值实现中的作用 | 第130-135页 |
| ·媒体在报道残奥会上存在的问题 | 第135-137页 |
| ·媒体教育价值的开发 | 第137-142页 |
| ·传媒者正确的理解奥林匹克运动价值 | 第137-138页 |
| ·不同的传媒方式综合应用 | 第138-140页 |
| ·受众心理引导 | 第140-142页 |
| 第六章 残疾人奥林匹克运动教育价值的挑战 | 第142-153页 |
| ·性别歧视 | 第142-144页 |
| ·融合与分离之争 | 第144-147页 |
| ·参与与竞技之争 | 第147-148页 |
| ·科学技术的挑战 | 第148-153页 |
| 结论 | 第153-155页 |
| 参考文献 | 第155-165页 |
| 附件 | 第165-184页 |
| 附件1 问卷捷克文版 | 第165-172页 |
| 附件2 问卷英文版 | 第172-179页 |
| 附件3 问卷中文翻译 | 第179-184页 |
| 攻读学位期间学术科研情况 | 第184-185页 |
| 致谢 | 第185-186页 |
