| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 一 词汇在英语教学中的重要性与生俱来 | 第9页 |
| 二 词汇教学标准的提升和细化 | 第9-10页 |
| 三 教师和学生迫切希望提升英语词汇教学效果 | 第10页 |
| 第二节 研究价值 | 第10-11页 |
| 一 理论价值 | 第10页 |
| 二 实践价值 | 第10-11页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第11-20页 |
| 一 国内研究综述 | 第11-18页 |
| 二 国外研究综述 | 第18-20页 |
| 第四节 本文的研究工作 | 第20-23页 |
| 一 研究内容 | 第20页 |
| 二 研究思路 | 第20-21页 |
| 三 研究方法 | 第21-22页 |
| 四 创新之处 | 第22-23页 |
| 第二章 理论基础与概念界定 | 第23-29页 |
| 第一节 理论基础 | 第23-25页 |
| 一 建构主义理论(The Theory of Constructivism) | 第23-24页 |
| 二 词汇附带习得理论(Incidental Vocabulary Acquisition,IVA) | 第24-25页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第25-29页 |
| 一 英语词汇(English Vocabulary) | 第25-26页 |
| 二 英语词汇教学 | 第26-28页 |
| 三 英语词汇教学模式 | 第28-29页 |
| 第三章 高中英语词汇教学现状 | 第29-42页 |
| 第一节 高中英语词汇教学现存问题 | 第29-39页 |
| 一 对学生词汇学习积极性的培养缺乏关注 | 第30页 |
| 二 词汇各要素教学效果不理想 | 第30-34页 |
| 三 词汇教学输入输出比例失调方式单一 | 第34-36页 |
| 四 关于词汇学习策略的教学过少 | 第36-39页 |
| 第二节 高中英语词汇教学存在问题的成因 | 第39-42页 |
| 一 激励评价方式及词汇教学形式单一 | 第39页 |
| 二 词汇教学舍本逐末 | 第39-40页 |
| 三 词汇教学重输入轻输出有所偏废 | 第40-41页 |
| 四 不重视词汇学习策略的教学 | 第41-42页 |
| 第四章 基于案例分析的高中英语词汇教学模式构建 | 第42-66页 |
| 第一节 阅读过程中的高中英语词汇教学模式构建 | 第42-48页 |
| 一 教学模式构建 | 第43-46页 |
| 二 教学模式解析 | 第46-48页 |
| 第二节 听说过程中的高中英语词汇教学模式构建 | 第48-56页 |
| 一 教学模式构建 | 第49-53页 |
| 二 教学模式解析 | 第53-56页 |
| 第三节 写作过程中的高中英语词汇教学模式构建 | 第56-66页 |
| 一 教学模式构建 | 第56-63页 |
| 二 教学模式解析 | 第63-66页 |
| 第五章 词汇教学模式效果测量 | 第66-72页 |
| 第一节 教学实验前的词汇测量 | 第66-68页 |
| 一 测量目的 | 第66页 |
| 二 测量方法 | 第66-68页 |
| 三 结果与分析 | 第68页 |
| 第二节 教学实验后的词汇测量 | 第68-71页 |
| 一 测量目的 | 第69页 |
| 二 测量方法 | 第69-70页 |
| 三 结果与分析 | 第70-71页 |
| 第三节 讨论 | 第71-72页 |
| 第六章 高中英语词汇教学的建议 | 第72-76页 |
| 第一节 高中教师改进英语词汇教学的建议 | 第72-74页 |
| 一 注重培养学生词汇学习的积极性 | 第72页 |
| 二 关注词汇各要素的教学 | 第72-73页 |
| 三 调整词汇教学输入输出比例和方式 | 第73页 |
| 四 重视词汇学习策略的教学 | 第73-74页 |
| 第二节 高中学生改善英语词汇学习效果的建议 | 第74-76页 |
| 一 提高词汇学习积极性 | 第74页 |
| 二 重视词汇各要素的基础性学习 | 第74-75页 |
| 三 改变输入输出现状 | 第75页 |
| 四 重视词汇学习策略和学习习惯的培养 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
