通辽市蒙古语授课高中生生物学学习动机的调查研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 我国教育目的 | 第9页 |
| 1.1.2 生物学课程标准 | 第9页 |
| 1.1.3 学生学习的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 学习动机概述 | 第13-18页 |
| 2.1 学习动机的基本概念 | 第13页 |
| 2.2 学习动机的分类 | 第13-14页 |
| 2.3 学习动机的作用 | 第14-15页 |
| 2.3.1 引发学习行为 | 第14页 |
| 2.3.2 定向学习目标 | 第14-15页 |
| 2.3.3 维持学习行为 | 第15页 |
| 2.3.4 调节学习行为 | 第15页 |
| 2.4 学习动机的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.4.1 强化理论 | 第15-16页 |
| 2.4.2 需要理论 | 第16页 |
| 2.4.3 成就动机论 | 第16-17页 |
| 2.4.4 自我效能论 | 第17页 |
| 2.4.5 归因理论 | 第17-18页 |
| 3 研究步骤 | 第18-20页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第18-19页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第18页 |
| 3.1.2 预试和调整 | 第18-19页 |
| 3.2 问卷的实施 | 第19-20页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2.2 发放和回收 | 第19-20页 |
| 4 结果与分析 | 第20-29页 |
| 4.1 学习动机总体描述性分析 | 第20-21页 |
| 4.2 学习动机差异性分析 | 第21-27页 |
| 4.2.1 学习动机在性别上的差异性分析 | 第21-22页 |
| 4.2.2 学习动机在年级上的差异性分析 | 第22-23页 |
| 4.2.3 学习动机在总成绩上的差异性分析 | 第23-25页 |
| 4.2.4 学习动机在生物学成绩上的差异性分析 | 第25-27页 |
| 4.3 学习动机各维度之间的相关性分析 | 第27-29页 |
| 5 提高蒙古语授课高中生生物学学习动机的策略 | 第29-33页 |
| 5.1 蒙古语授课高中生生物学学习动机现状 | 第29-30页 |
| 5.2 策略阐述 | 第30-33页 |
| 5.2.1 培养学生学习生物学的兴趣 | 第30-31页 |
| 5.2.2 引导学生做正确的归因 | 第31-32页 |
| 5.2.3 运用及时反馈和激励策略 | 第32页 |
| 5.2.4 培养自我效能感 | 第32-33页 |
| 6 提高蒙古语授课高中生生物学学习动机的教学案例 | 第33-40页 |
| 6.1 理论课教学案例 | 第33-36页 |
| 6.2 实验课教学案例 | 第36-40页 |
| 7 结论与反思 | 第40-42页 |
| 7.1 结论 | 第40-41页 |
| 7.2 反思 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
