| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 一、问题的提出及研究的意义 | 第12-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第12-13页 |
| （二） 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| 二、理论与文献综述 | 第14-23页 |
| （一） 师生信任的研究 | 第14-17页 |
| 1. 人际信任与师生信任的概念 | 第14-15页 |
| 2. 师生信任的构成维度 | 第15-16页 |
| 3. 影响师生信任的因素 | 第16-17页 |
| （二） 情绪智力、人格特质与师生信任的关系 | 第17-23页 |
| 1. 情绪智力与人际信任的关系 | 第17-19页 |
| 2. 人格特质与人际信任的关系 | 第19-23页 |
| 三、研究设计 | 第23-28页 |
| （一） 研究目的 | 第23页 |
| （二） 研究变量 | 第23-25页 |
| 1. 自变量 | 第23-24页 |
| 2. 因变量 | 第24-25页 |
| （三） 研究对象 | 第25页 |
| （四） 研究方法 | 第25-26页 |
| （五） 研究工具 | 第26-27页 |
| 1. 情绪智力量表 | 第26页 |
| 2. 艾森克人格特质问卷简式量表中文版（EPQ-RSC） | 第26页 |
| 3. 师生信任问卷 | 第26-27页 |
| （六） 数据处理 | 第27-28页 |
| 四、研究结果与讨论 | 第28-53页 |
| （一） 教师被试的调查结果 | 第28-37页 |
| 1.高中教师被试情绪智力、人格特质、师生信任的现状 | 第28-30页 |
| 2. 背景变量对高中教师被试情绪智力、人格特质和师生信任的影响 | 第30-35页 |
| 3. 高中教师被试情绪智力、人格特质和师生信任的相关和回归分析 | 第35-37页 |
| （二） 学生被试的调查结果 | 第37-50页 |
| 1. 高中生情绪智力、人格特质、师生信任的现状 | 第38-40页 |
| 2. 背景因素对高中生情绪智力、人格特质和师生信任的影响 | 第40-46页 |
| 3. 高中生被试情绪智力、人格特质和师生信任的相关和回归分析 | 第46-50页 |
| （三） 高中教师被试与高中生被试的调查结果比较 | 第50-53页 |
| 1.师生信任状况的比较 | 第50-52页 |
| 2. 回归分析结果的比较 | 第52-53页 |
| 五、研究结论与建议 | 第53-56页 |
| （一） 研究结论 | 第53-54页 |
| （二） 建议 | 第54-56页 |
| 1.提高教师队伍素质 | 第54-55页 |
| 2.将情商培养贯穿于教育教学中 | 第55页 |
| 3.重视学校精神和物质环境建设 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-74页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
