| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3 研究重难点与创新点 | 第13页 |
| 1.3.1 研究重难点 | 第13页 |
| 1.3.2 研究创新点 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4.3 国内外研究成果评析 | 第18-20页 |
| 2 视觉传达设计专业课程设置概述 | 第20-24页 |
| 2.1 视觉传达设计专业课程设置的基本内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.1 视觉传达设计 | 第20页 |
| 2.1.2 课程设置 | 第20-21页 |
| 2.2 视觉传达设计专业课程设置的影响因素 | 第21-24页 |
| 2.2.1 社会因素 | 第21-22页 |
| 2.2.2 学生因素 | 第22页 |
| 2.2.3 知识因素 | 第22页 |
| 2.2.4 学科专家因素 | 第22-24页 |
| 3 中外视觉传达设计专业课程设置的历史脉络 | 第24-32页 |
| 3.1 国内视觉传达设计专业课程设置的历史脉络 | 第24-28页 |
| 3.1.1 晚清时期的课程设置 | 第24-25页 |
| 3.1.2 民国时期的课程设置 | 第25-26页 |
| 3.1.3 新中国成立初期的课程设置 | 第26-27页 |
| 3.1.4 改革开放以来的课程设置 | 第27-28页 |
| 3.2 国外视觉传达设计专业课程设置的历史脉络 | 第28-32页 |
| 3.2.1 19世纪至20世纪初的课程设置 | 第29页 |
| 3.2.2 20世纪20至30年代的课程设置 | 第29-30页 |
| 3.2.3 20世纪40至60年代的课程设置 | 第30-31页 |
| 3.2.4 20世纪70年代以来的课程设置 | 第31-32页 |
| 4 我国视觉传达设计专业课程设置的现状与问题 | 第32-47页 |
| 4.1 我国视觉传达设计专业课程设置现状考察 | 第32-39页 |
| 4.1.1 培养目标 | 第32-33页 |
| 4.1.2 课程类型 | 第33-35页 |
| 4.1.3 教学科目 | 第35-37页 |
| 4.1.4 课程内容 | 第37-39页 |
| 4.1.5 课程设置的价值取向 | 第39页 |
| 4.2 我国视觉传达设计专业课程设置存在问题检视 | 第39-47页 |
| 4.2.1 培养目标不甚合理,且与课程设置不尽吻合 | 第40-41页 |
| 4.2.2 必修课程和选修课程学分比例失调 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教学科目设置较为繁杂 | 第42-43页 |
| 4.2.4 课程内容缺乏实用性 | 第43-45页 |
| 4.2.5 课程设置的价值取向较为单一 | 第45-47页 |
| 5 国外视觉传达设计专业课程设置的考察与启示 | 第47-55页 |
| 5.1 国外视觉传达设计专业课程设置的考察 | 第47-53页 |
| 5.1.1 培养目标 | 第47-48页 |
| 5.1.2 课程类型 | 第48-49页 |
| 5.1.3 教学科目 | 第49-51页 |
| 5.1.4 课程内容 | 第51-52页 |
| 5.1.5 课程设置的价值取向 | 第52-53页 |
| 5.2 国外视觉传达设计专业课程设置的启示 | 第53-55页 |
| 5.2.1 课程设置要以学生发展为本 | 第53页 |
| 5.2.2 专业教育课程内容所涉及领域应加以明确 | 第53-54页 |
| 5.2.3 要以实践为导向对专业教育课程进行整合 | 第54-55页 |
| 6 我国视觉传达设计专业课程设置的改进策略 | 第55-61页 |
| 6.1 立足专业发展,优化课程设置 | 第55-59页 |
| 6.1.1 树立生态取向的课程设置价值观 | 第55-56页 |
| 6.1.2 培养目标要以实用型复合人才为导向 | 第56页 |
| 6.1.3 明确“平面设计”和“数字媒体”为专业教育课程的主要领域 | 第56-57页 |
| 6.1.4 以实践为导向,进行专业教育课程整合 | 第57-58页 |
| 6.1.5 提高对专业教育选修课程的重视 | 第58-59页 |
| 6.2 结合社会需求,进行课程改进 | 第59-60页 |
| 6.2.1 以市场为导向,不断对课程内容进行更新 | 第59页 |
| 6.2.2 加强校企合作,致力于实现产学研一体化 | 第59-60页 |
| 6.3 以课程理论为指导进行课程设计实践 | 第60-61页 |
| 6.3.1 提高课程设计者的课程理论素养 | 第60页 |
| 6.3.2 注重课程设计过程中的多方参与 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-75页 |
| 附录一: 对视觉传达设计专业在校生的问卷调查 | 第66-67页 |
| 附录二: 对视觉传达设计专业在校生的访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录三: 对视觉传达设计专业毕业生的访谈提纲 | 第68页 |
| 附录四: 美术院校A视觉传达设计专业课程设置(2016年) | 第68-69页 |
| 附录五: 综合院校B视觉传达设计专业课程设置(2016年) | 第69-71页 |
| 附录六: 师范院校C视觉传达设计专业课程设置(2015年) | 第71-72页 |
| 附录七: 理工院校D视觉传达设计专业课程设置(2014年) | 第72-73页 |
| 附录八: 美国马里兰艺术学院平面设计专业课程设置(2016年) | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
