| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-19页 |
| (一)研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (二)国内外研究现状分析 | 第10-16页 |
| 1.国外研究现状分析 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状分析 | 第11-16页 |
| (三)研究思路、研究方法与创新点 | 第16-19页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-17页 |
| 3.创新点 | 第17-19页 |
| 一、衡平双重需求的高校思想政治理论课教学改进理论基础 | 第19-31页 |
| (一)马克思的需求理论述要 | 第19-21页 |
| 1.马克思的人的需求理论 | 第19-20页 |
| 2.马克思的社会需求理论 | 第20-21页 |
| (二)双重需求：高校思想政治理论课教学落脚点分析 | 第21-25页 |
| 1.学生需求的表现 | 第22-24页 |
| 2.社会需求的表现 | 第24-25页 |
| (三)高校思想政治理论课教学衡平双重需求的重要性 | 第25-31页 |
| 1.个体需求与社会本质的辩证统一 | 第25-27页 |
| 2.实现教育的社会目标与个人成长成才目标相统一 | 第27-28页 |
| 3.提高思想政治教育实效性的要求 | 第28-31页 |
| 二、高校思想政治理论课教学双重需求失衡的表现 | 第31-39页 |
| (一)计划经济时代教学的个体需求弱位 | 第31-33页 |
| 1.政策理论层面的表现 | 第31-32页 |
| 2.社会实践层面的表现 | 第32-33页 |
| (二)市场经济时代以来教学的社会需求弱化 | 第33-39页 |
| 1.淡化超越性 | 第33-34页 |
| 2.淡化引领性 | 第34-36页 |
| 3.强化适应性 | 第36-39页 |
| 三、双重需求失衡：当前高校思想政治理论课教学原因分析 | 第39-47页 |
| (一)双重需求失衡在教学环境层面的原因 | 第39-42页 |
| 1.多元意识形态渗透的环境 | 第39-40页 |
| 2.新媒体传播内容混乱的环境 | 第40-41页 |
| 3.应试教育的大环境 | 第41-42页 |
| (二)双重需求失衡在教学心理层面的原因 | 第42-44页 |
| 1.重视受教育者地位的教学心理 | 第42-43页 |
| 2.重迎合学生需求轻社会发展需要的教学心理 | 第43页 |
| 3.重理论轻实践的教学心理 | 第43-44页 |
| (三)双重需求失衡在教学方法层面的原因 | 第44-47页 |
| 1.部分教师的讲授方法欠妥 | 第44-45页 |
| 2.部分学生的学习方法欠佳 | 第45-47页 |
| 四、衡平双重需求的高校思想政治理论课教学改进策略 | 第47-57页 |
| (一)衡平双重需求的教学环境改进策略 | 第47-49页 |
| 1.坚持和巩固马克思主义一元主导地位 | 第47-48页 |
| 2.严格管控新媒体的传播内容 | 第48-49页 |
| (二)衡平双重需求的教学心理改进策略 | 第49-55页 |
| 1.衡平教育者与受教育者地位 | 第49-50页 |
| 2.强化教育目标的社会尺度 | 第50-51页 |
| 3.注重培养学生的社会服务意识和能力 | 第51-55页 |
| (三)衡平双重需求的教学方法改进策略 | 第55-57页 |
| 1.完善教师的讲授方法 | 第55-56页 |
| 2.改善学生的学习途径 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |