高中生物概念教学的现状及策略研究--以襄汾某中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 概念的定义 | 第10页 |
| 2.1.2 概念转变的涵义 | 第10-11页 |
| 2.1.3 生物学概念的含义 | 第11-12页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第12-16页 |
| 2.2.1 概念转变的条件与影响因素的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 概念转变教学模式的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 概念转变教学策略的研究 | 第14-16页 |
| 2.3 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 2.3.1 概念转变影响因素的研究 | 第16页 |
| 2.3.2 概念转变教学模式的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.3 概念转变教学策略的研究 | 第17-20页 |
| 第3章 概念转变的理论基础 | 第20-24页 |
| 3.1 布鲁纳的认知—结构论 | 第20页 |
| 3.2 皮亚杰认知发展机制理论 | 第20-21页 |
| 3.3 奥苏贝尔的概念同化论 | 第21页 |
| 3.4 建构主义学习理论 | 第21-24页 |
| 第四章 研究思路与方法 | 第24-28页 |
| 4.1 研究思路 | 第24页 |
| 4.2 研究方法 | 第24-28页 |
| 4.2.1 文献研究法 | 第24-25页 |
| 4.2.2 课堂观察法 | 第25页 |
| 4.2.3 问卷调查法 | 第25页 |
| 4.2.4 访谈法 | 第25-28页 |
| 第5章 襄汾某中学生物概念教学现状分析 | 第28-46页 |
| 5.1 课堂观察结果与分析 | 第28-37页 |
| 5.2 教师访谈调查结果与分析 | 第37-40页 |
| 5.3 学生问卷调查结果与分析 | 第40-46页 |
| 第6章 襄汾某中学生物概念教学的实践研究 | 第46-68页 |
| 6.1 高中生物概念教学的三种教学策略 | 第46-62页 |
| 6.2 教学实验设计 | 第62页 |
| 6.2.1 实验测试材料 | 第62页 |
| 6.2.2 教学实验的具体安排 | 第62页 |
| 6.2.3 实验变量 | 第62页 |
| 6.3 实验结果分析与实验结论 | 第62-68页 |
| 6.3.1 访谈结果分析与结论 | 第62-65页 |
| 6.3.2 实施教学干预前的测试成绩分析与结论 | 第65页 |
| 6.3.3 实施教学干预后的测试成绩分析与结论 | 第65-68页 |
| 第7章 研究结论与建议 | 第68-70页 |
| 7.1 研究结论 | 第68页 |
| 7.2 研究建议 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录A | 第72-74页 |
| 附录B | 第74-75页 |
| 附录C | 第75页 |
| 附录D | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
