| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的问题及来源 | 第12页 |
| 1.3 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的框架 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 概念的界定 | 第14页 |
| 2.2 国内外的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国外的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.3.1 皮亚杰的认知理论发展 | 第17-18页 |
| 2.3.2 范希尔理论 | 第18-21页 |
| 第三章 研究的设计与实施情况 | 第21-25页 |
| 3.1 研究的方法 | 第21-22页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第21页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.2 研究的设计 | 第22页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.3 研究工具 | 第22-24页 |
| 3.3.1 测试卷的编制 | 第22-23页 |
| 3.3.2 访谈提纲的编制 | 第23-24页 |
| 3.4 测试的实施情况 | 第24-25页 |
| 3.4.1 试卷的回收情况 | 第24页 |
| 3.4.2 试卷的评分情况 | 第24页 |
| 3.4.3 试卷的信度检验 | 第24-25页 |
| 第四章 研究结果分析 | 第25-34页 |
| 4.1 调查结果的统计分析 | 第25-28页 |
| 4.1.1 两个学校初三学生数学逻辑思维水平的描述性分析 | 第25-26页 |
| 4.1.2 两个学校初三学生数学逻辑思维水平的总体分析 | 第26-28页 |
| 4.2 A中学与B中学的情况分析 | 第28-29页 |
| 4.2.1 A中学的情况分析 | 第28-29页 |
| 4.2.2 B中学的情况分析 | 第29页 |
| 4.3 学校与数学逻辑思维水平之间的总体分析 | 第29-31页 |
| 4.4 性别与数学逻辑思维水平之间的总体分析 | 第31-34页 |
| 第五章 访谈分析及个别题目分析 | 第34-42页 |
| 5.1 教师访谈分析 | 第34-36页 |
| 5.2 学生访谈分析 | 第36-38页 |
| 5.3 初三学生测试卷的个别题目分析 | 第38-42页 |
| 第六章 培养学生的数学逻辑思维能力 | 第42-51页 |
| 6.1 从教学中培养学生的数学逻辑思维能力 | 第42-45页 |
| 6.1.1 营造适宜的学习环境,激发学生主动思考 | 第42-43页 |
| 6.1.2 采用启发式的教学培养学生的思维 | 第43页 |
| 6.1.3 加强数学思想方法的教学 | 第43-44页 |
| 6.1.4 例题教学中培养学生的数学逻辑思维能力 | 第44-45页 |
| 6.2 教学机制 | 第45-47页 |
| 6.2.1 学校要改善教学作业评价机制 | 第45-46页 |
| 6.2.2 设计适合数学逻辑思维的教学内容 | 第46页 |
| 6.2.3 教学需因材施教,来培养学生的数学逻辑思维能力 | 第46-47页 |
| 6.3 从教师和学生自身出发 | 第47-51页 |
| 6.3.1 从教师本身出发提高学生的数学逻辑思维能力 | 第47-49页 |
| 6.3.2 从学生本身出发提高学生的数学逻辑思维能力 | 第49-51页 |
| 第七章 展望与不足 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
