基于逻辑推理素养的课堂提问策略
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第10页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究综述 | 第10-12页 |
| 第二章 相关概念界定及理论依据 | 第12-15页 |
| 2.1 课堂提问的内涵 | 第12-13页 |
| 2.1.1 课堂提问的含义 | 第12页 |
| 2.1.2 课堂提问的作用及分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 提问策略 | 第13页 |
| 2.2 逻辑推理素养的内涵 | 第13-14页 |
| 2.3 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 第三章 研究调查及分析 | 第15-24页 |
| 3.1 高中数学课堂提问现状 | 第15-22页 |
| 3.2 小结 | 第22-24页 |
| 第四章 基于逻辑推理素养的课堂提问建议与教学设计 | 第24-38页 |
| 4.1 基于逻辑推理素养的课堂提问策略 | 第24-26页 |
| 4.2 教师专业发展建议 | 第26-27页 |
| 4.3 教学设计 | 第27-38页 |
| 4.3.1 以等差数列求和公式为例 | 第27-32页 |
| 4.3.2 以椭圆及其标准方程为例 | 第32-38页 |
| 第五章 结论 | 第38-40页 |
| 5.1 研究结论 | 第38页 |
| 5.2 不足与展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
