| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第9页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外研究现状分析 | 第10-11页 |
| 1.5 本研究要解决的问题和特色 | 第11-12页 |
| 第2章 去行政化与构建现代学校制度的关系 | 第12-18页 |
| 2.1 中小学行政化倾向的特征及原因分析 | 第12-14页 |
| 2.1.1 中小学行政化定义和特征 | 第12-13页 |
| 2.1.2 中小学行政化倾向原因分析 | 第13-14页 |
| 2.2 现代学校制度的内涵和基本特征 | 第14-15页 |
| 2.2.1 现代学校制度的内涵 | 第14页 |
| 2.2.3 现代学校制度的基本特征 | 第14-15页 |
| 2.3 去行政化是构建现代学校制度的必由之路 | 第15-18页 |
| 2.3.1 新型政校关系是现代学校制度建设迫切需要的外部制度环境 | 第15页 |
| 2.3.2 完善学校法人治理体系消除现代学校制度建设内部障碍 | 第15-18页 |
| 第3章 国内外现代学校制度建设的实践经验 | 第18-22页 |
| 3.1 国外相关实践探索 | 第18-19页 |
| 3.1.1 美国的特许学校 | 第18-19页 |
| 3.1.2 英国的自治(自由)学校 | 第19页 |
| 3.2 我国现代学校制度建设的实践探索 | 第19-20页 |
| 3.2.1 教育议事会制度——宁波海曙区 | 第19-20页 |
| 3.2.2 广东省综合教育改革项目——广东第二师范学院番禺附属中学 | 第20页 |
| 3.2.3 深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校——北京十一学校 | 第20页 |
| 3.3 国内外现代学校制度建设实践的比较分析 | 第20-22页 |
| 3.3.1 国内外现代学校制度实践探索的相同点 | 第20-21页 |
| 3.3.2 国内外现代学校制度实践探索的不同点 | 第21-22页 |
| 第4章 深圳市福田区教育综合改革试验与现代学校制度建设 | 第22-30页 |
| 4.1 体制创新——现代学校制度建设的基础 | 第22-24页 |
| 4.1.1 “公立委托管理,企业机构非营利参与投入”的创新办学模式 | 第22-23页 |
| 4.1.2 董事会领导下的校长负责制 | 第23-24页 |
| 4.2 课程创新——现代学校制度建设的核心 | 第24-26页 |
| 4.2.1 自主设置课程 | 第24-25页 |
| 4.2.2 课程内容重构,自主整编教材 | 第25页 |
| 4.2.3 学科重组,推出跨学科综合课程 | 第25-26页 |
| 4.2.4 放眼世界,开发国际合作项目 | 第26页 |
| 4.3 治理结构创新——现代学校制度建设的保障 | 第26-27页 |
| 4.3.1 以教学为主导的扁平化管理 | 第26-27页 |
| 4.3.2 以“契约化”为准则的激励体系改革项目 | 第27页 |
| 4.4 学习模式的创新——现代学校制度建设的导向 | 第27-30页 |
| 4.4.1 个性化教学模式 | 第27-28页 |
| 4.4.2 家长、社会参与学校管理 | 第28-30页 |
| 第5章 深圳市福田区教育综合改革试验可推广经验和思考 | 第30-36页 |
| 5.1 经验推广 | 第30-32页 |
| 5.1.1 政府放权与体制创新是现代学校制度建设前提 | 第30-31页 |
| 5.1.2 激发学校办学活力关键在用制度最大化调动人的积极性 | 第31-32页 |
| 5.1.3 课程自主权和课程改革应成为现代学校制度的核心 | 第32页 |
| 5.2 思考与建议 | 第32-36页 |
| 5.2.1 如何让教育家办学可复制 | 第32-33页 |
| 5.2.2 社会资本介入基础教育如何保障教育公平 | 第33页 |
| 5.2.3 探索大学区内公立委托制学校与公办学校共生模式 | 第33-34页 |
| 5.2.4 利用互联网和大数据推进现代化学校制度建设 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-40页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第40页 |
