| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 幼儿教师科研素养成为学术关注热点 | 第9页 |
| (二) 幼儿教师科研素养提升的紧迫性 | 第9-10页 |
| (三) SWOT分析法与幼儿教师科研具有内在的契合性 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 国外幼儿教师科研素养研究 | 第10-11页 |
| (二) 国内幼儿教师科研素养研究 | 第11-14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 幼儿教师 | 第14页 |
| (二) 幼儿教师科研素养 | 第14页 |
| (三) SWOT分析 | 第14-15页 |
| 四、研究目的与意义 | 第15页 |
| (一) 研究目的 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| (一) 文献法 | 第15-16页 |
| (二) 问卷法 | 第16页 |
| (三) 访谈法 | 第16-17页 |
| 第二章 国家对幼儿教师科研素养的新要求 | 第17-20页 |
| 一、学前教育相关政策的要求 | 第17-18页 |
| (一) 规范性文件 | 第17页 |
| (二) 重要讲话精神 | 第17-18页 |
| (三) 推进学前教育立法 | 第18页 |
| 二、幼儿教师科研素养提升的价值 | 第18-20页 |
| (一) 对学前教育的价值 | 第18-19页 |
| (二) 对幼儿的价值 | 第19页 |
| (三) 对教师自身的价值 | 第19-20页 |
| 第三章 幼儿教师科研素养提升的SWOT分析 | 第20-29页 |
| 一、调查对象基本情况 | 第20页 |
| 二、S—优势分析 | 第20-23页 |
| (一) 年轻教师科研可塑性强 | 第20-21页 |
| (二) 幼儿教师科研潜力巨大 | 第21-22页 |
| (三) 遵守学术规范 | 第22页 |
| (四) 独立思考能力强 | 第22-23页 |
| 三、W—劣势分析 | 第23-26页 |
| (一) 学历水平偏低 | 第23-24页 |
| (二) 发现问题能力弱 | 第24-25页 |
| (三) 缺少良好的科研氛围 | 第25-26页 |
| 四、O—机会分析 | 第26-27页 |
| (一) 国家高度重视幼儿教师队伍建设 | 第26-27页 |
| (二) 数据资料收集机会多 | 第27页 |
| 五、T—威胁分析 | 第27-29页 |
| (一) 科研课题立项竞争激烈 | 第27-28页 |
| (二) 区域发展不均衡的威胁 | 第28页 |
| (三) 传统价值观念的束缚 | 第28-29页 |
| 第四章 多元化提升幼儿教师科研素养的路径 | 第29-38页 |
| 一、科研素养的相关性分析 | 第29-31页 |
| (一) 学历与科研意识之间关系 | 第29页 |
| (二) 教龄与科研知识之间关系 | 第29-30页 |
| (三) 学历与科研知识之间关系 | 第30页 |
| (四) 教龄与科研能力之间关系 | 第30-31页 |
| (五) 职称与科研能力之间关系 | 第31页 |
| 二、幼儿教师科研素养SWOT组合分析 | 第31-32页 |
| 三、提升幼儿教师科研素养的具体策略 | 第32-38页 |
| (一) 制定规范,建立科研导向的奖惩机制 | 第32页 |
| (二) 对话交流,搭建学术探讨的交流平台 | 第32-33页 |
| (三) 以教促研,创造学习反思的不竭动力 | 第33-34页 |
| (四) 聚焦课堂,培育面向实践的科研团队 | 第34-35页 |
| (五) 科研兴园,营造良好的幼儿科研氛围 | 第35-36页 |
| (六) 教育科研,构建职前职后的终身教育 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-47页 |
| 在学期间的科研情况 | 第47页 |